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中小学研学旅行发展现状调研报告

摘要

本报告聚焦我国中小学研学旅行的发展现状，旨在通过梳理其近年来的政策演进、实践探索与现实挑战，为相关教育部门、学校及从业机构提供具有参考价值的分析与建议。报告认为，研学旅行作为推动素质教育的重要途径，已取得显著进展，但在顶层设计、课程质量、安全保障、专业支撑及社会协同等方面仍存在诸多亟待解决的问题。未来发展需进一步强化教育本质，完善体制机制，优化资源配置，推动研学旅行真正成为促进学生全面发展的有效载体。

一、引言

研学旅行，作为一种将研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动，其核心在于引导学生走出校园，在真实的情境中体验、探究，从而拓展视野、增长见识、提升综合素养。近年来，国家层面密集出台相关政策文件，将研学旅行纳入中小学教育教学计划，其重要性日益凸显。本报告基于对当前研学旅行实践的观察与分析，结合部分地区的案例与反馈，试图客观呈现其发展面貌，剖析深层问题，并提出针对性策略，以期为研学旅行的健康可持续发展贡献思考。

二、中小学研学旅行发展现状与积极成效

（一）政策推动力度持续加大，发展格局初步形成

自相关指导意见发布以来，各地积极响应，相继出台本地实施细则与配套措施。从国家到地方，政策红利持续释放，为研学旅行的普及与规范发展提供了制度保障。教育行政部门牵头主导，文旅、交通、财政等多部门协同联动的工作机制逐步建立，初步形成了政府引导、学校为主、社会参与、市场运作的发展格局。

（二）参与覆盖面不断扩大，教育理念逐步深入人心

越来越多的中小学将研学旅行纳入常规教学安排，学生参与率稳步提升。从城市到乡村，不同地区的学校都在积极探索适合自身特点的研学模式。同时，通过持续的宣传与实践，学校、家长对研学旅行的认识逐渐加深，对其育人价值的认同感不断增强，从最初的观望、疑虑，转变为积极参与和支持。

（三）市场供给日趋多元，产品类型不断丰富

随着需求的增长，研学旅行市场吸引了众多社会力量参与。专业的研学机构、旅行社、博物馆、科技馆、景区、农场、企业等纷纷加入研学服务供给行列。产品内容从传统的观光游览向主题探究、职业体验、文化传承、科普教育、红色教育、劳动实践等多领域拓展，形式也日益多样，如单日研学、多日研学、营地教育、夏（冬）令营等。

（四）育人功能初步显现，学生综合素养得到提升

在优质的研学旅行活动中，学生通过亲身体验与动手实践，其观察能力、思考能力、合作能力、解决问题的能力以及社会责任感等均得到不同程度的锻炼和提升。许多学生在研学过程中表现出浓厚的探究兴趣，对所学知识有了更直观和深刻的理解，学习方式也从被动接受向主动探究转变。

三、当前中小学研学旅行发展面临的主要问题与挑战

（一）顶层设计与统筹规划仍显不足

部分地区缺乏系统性的区域研学旅行发展规划，对研学基地建设、课程开发、师资培养、经费保障等方面的统筹协调不够。政策执行过程中存在“一刀切”或“走过场”现象，未能充分考虑不同地区、不同学段、不同类型学校的实际需求与差异。部分学校的研学旅行计划制定仓促，与本校课程体系衔接不够紧密。

（二）课程化与教育内涵建设滞后

“游”与“学”脱节是当前研学旅行实践中较为突出的问题。一些所谓的“研学产品”缺乏明确的教育目标和严谨的课程设计，往往沦为“到此一游”的观光活动或“打卡式”体验，教育内涵不足。研学内容与学科知识、学生生活经验的结合度不高，缺乏深度探究和互动体验环节。课程的系统性、连续性和针对性不强，未能充分体现不同学段学生的认知特点和发展需求。

（三）组织管理与安全保障体系有待完善

安全是研学旅行的生命线。尽管各方高度重视，但安全风险依然存在，如交通出行、食品卫生、活动组织、意外伤害等。部分学校和机构在安全预案制定、风险评估、应急处置能力等方面仍有欠缺。安全责任划分、保险机制、安全教育等环节尚需进一步强化。此外，研学旅行的组织协调涉及学校、家长、机构、基地等多方，沟通成本高，管理难度大。

（四）专业支撑体系薄弱

研学旅行对指导教师和带队导师的专业素养要求较高，不仅需要具备相关学科知识，还需掌握组织管理、安全急救、实践指导等多方面技能。然而，目前多数学校缺乏专职的研学指导教师，多由学科教师兼职，其专业能力和精力有限。社会机构的导师水平也参差不齐，缺乏统一的资质认证和系统培训。优质的研学基地（营地）数量不足，部分基地设施简陋，教育功能单一，专业讲解和互动体验服务跟不上。

（五）社会认知与支持环境尚需优化

部分地区和学校对研学旅行的教育本质认识不到位，存在功利化、形式化倾向，或将其等同于简单的“春游”、“秋游”，或过分追求活动规模和媒体曝光度。部分家长仍存在“重分数、轻素质”的观念，对研学旅行的投入产出比持怀疑态度，或过度担心安全问题。社会资源向研学旅行开放的力度和深度不够，部分公共文化场馆、企事业单位在接待研学团队时，服