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《赤壁赋》教学设计

赵生勤

一、教学目标

1、知识与技能：

了解《赤壁赋》的作者苏轼及其历背景，理解并赏析《赤壁赋》的文学特

色和哲理内涵。培养分析文言文的能力，提升对古代文学作品的鉴赏力。

2、过程与方法：

通过小组讨论，探究《赤壁赋》中的意象与哲理。教会如何运用文言文知识

解析古代文学作品。

3、情感态度与价值观：

激发同学们对中国古典文学的兴趣与爱好。引导体会苏轼超然物外、随遇而

安的人生态度。

二、重点难点

1、《赤壁赋》的文学价值及苏轼的人生哲学。文言文语言特色的理解与赏析。

2、文言文中深奥哲理的理解与体会。古典文学与现代思维的融合解读。

三、学情分析

1、学生基础：高中学生已具备一定的文言文阅读基础，能够初步阅读和理解

简单的文言文篇章，但对复杂文言词汇、句式结构及文章深层含义的理解仍可能

存在困难。

2、学习兴趣：学生对古代文学作品普遍抱有一定的好奇心，《师说》作为一

篇经典古文，其语言风格、思想深度对学生而言既具有挑战性，也富有吸引力。

但可能因文言文语言的陌生感而缺乏持续的学习动力。因此，教学时应注重引导

学生由浅入深，逐步深入理解文章。

3、学习障碍：文言文与现代汉语的差异较大，学生在词汇理解、语法结构和

文化背景等方面可能存在障碍。此外，部分学生可能难以将古代教育观与现代社

会实际相联系。

四、教材分析

《赤壁赋》是北宋文学家苏轼的一篇辞赋，以其深邃的哲理、优美的文字和

丰富的意象而著称。

《赤壁赋》作于宋神宗元丰五年1（082年）作者贬谪黄州今（湖北黄冈）

时。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为

线索,通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，

再到精神解脱的达观全赋在布局与结构安排中映现了其独特的艺术构思，情韵

深致、理意透辟，在中国文学上有着很高的文学地位，并对之后的赋、散文、诗

产生了重大影响

五、课时安排：三课时

六、教学过程

第一课时

打（开多媒体课件，显示课题“《赤壁赋》”课件第1页）

一、教学要点

1、导入并解题，介绍作家生平、作品、本文写作背景

2、初读课文，梳理文章脉络，整理字词等文言基础

二、导入

在历史的长河中，有这样一位文人，他才华横溢，诗词歌赋无所不精；他命

运多舛，却总能以豁达的心态笑对人生他，就是苏轼，字子瞻，号东坡居士,

四川眉山人在苏轼的一生中，赤壁无疑是一个具有特殊意义的地方公元1082

年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，仕途的挫折并未消磨他的意志，反而激发了

他更加深邃的思考和更加丰富的创作灵感在这一时期，他两度游赤壁，写下了

著名的“两赋一词其中就包括我们今天要学习的《赤壁赋》

点（击多媒体课件，显示“学习目的”课件第2页）

三、知识探索

点（击多媒体课件，显示“作者简介”视频课件第3页）

1、作者简介

苏轼（1037年—1101年），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山今（

属四川）人。苏洵之子嘉祐年间（1056年—1063年）进士曾上书力言王

字狱由御史何正臣等人发起，针对当时著名的文学家苏轼。苏轼因在给宋神宗的

《湖州谢表》中表达了对朝廷政策的不满和对个人处境的感慨，被新党利用,

指控他讥讽朝政、对皇帝不忠。新党从苏轼的诗作中找出所谓讥讽朝廷的诗句，

向苏轼发难。苏轼因此被御史台逮捕，并押解到京师受审。这案件先由监察御史

告发，后在御史台狱受审。御史