2026江苏徐州市云龙区教育局直属学校招聘足球教练员3人备考题库带答案详解(名师推荐).docxVIP

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  • 2026-02-09 发布于河南
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2026江苏徐州市云龙区教育局直属学校招聘足球教练员3人备考题库带答案详解(名师推荐).docx

2026江苏徐州市云龙区教育局直属学校招聘足球教练员3人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、公文办理中,登记是指()。

A.要对公文的主要信息和办理情况作详细记载

B.对收到的公文逐件清点、核对无误后签字或者盖章,并注明签收时间

C.阅知性公文应当根据公文内容、要求和工作需要确定范围后分送

D.根据领导批示和工作需要将公文及时送达传阅对象阅知或者批示

【答案】:A

【解析】本题考查公文办理中登记的定义。登记是指对公文的主要信息和办理情况作详细记载,这样做可以方便对公文进行管理和查询,能够清晰记录公文的来龙去脉、处理进度等重要信息,保障公文处理工作的有序进行。而对收到的公文逐件清点、核对无误后签字或者盖章,并注明签收时间是签收的定义;阅知性公文应当根据公文内容、要求和工作需要确定范围后分送是分发的定义;根据领导批示和工作需要将公文及时送达传阅对象阅知或者批示是传阅的定义。所以正确答案是要对公文的主要信息和办理情况作详细记载。

2、人们常用“豆蔻年华”来比喻少女的青春年华,一般是指()的女子。(题目本身较为规范,无需改动)

A.十一、二岁

B.十三、四岁

C.十五、六岁

D.十七、八岁

【答案】:B

【解析】本题考查对文学常识“豆蔻年华”所指年龄的掌握。在古代文学中,“豆蔻年华”专门用来形容十三、四岁的少女,这个词源于唐代杜牧的《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。”诗人用早春二月枝头含苞待放的豆蔻花来比拟体态轻盈、芳龄十三的少女,生动形象地展现了少女的青春与美好。而十一、二岁的女子通常未到该特定表述阶段;十五、六岁的女子一般用“及笄之年”来形容(女子十五岁行笄礼,表示成年);十七、八岁已超出了“豆蔻年华”的范畴。所以“豆蔻年华”一般是指十三、四岁的女子。

3、法律渊源是指法的具体表现形式,我国法律渊源包括正式渊源和非正式渊源。正式渊源是我国法律表现的主要形式,下列关于正式渊源的效力层次正确的是()。

A.省、自治区、直辖市政府制定的规章效力小于设区的市的人大及人常制定的地方性法规的效力

B.部门规章的效力与省、自治区、直辖市人大及人常制定的地方性法规的效力相等,二者发生冲突后由国务院裁决

C.行政法规的效力大于设区的市的人大及人常制定的地方性法规的效力

D.省、自治区、直辖市人大及人常制定的地方性法规效力小于省、自治区、直辖市政府制定的规章的效力

【答案】:C

【解析】法律渊源指法的具体表现形式,我国法律渊源分为正式渊源和非正式渊源,正式渊源是我国法律表现的主要形式。以下是对各表述的分析:-省、自治区、直辖市人民政府制定的规章效力应高于设区的市的人大及人常制定的地方性法规的效力,而不是小于。因为省级政府规章是省级政府制定,其在行政层级和管理范围等方面有一定特点,相比设区的市的地方性法规,具有更广泛的适用范围和更强的权威性。所以“省、自治区、直辖市政府制定的规章效力小于设区的市的人大及人常制定的地方性法规的效力”这一说法错误。-部门规章与省、自治区、直辖市人大及人常制定的地方性法规效力并不相等。当部门规章与地方性法规之间对同一事项的规定不一致,不能确定如何适用时,由国务院提出意见,国务院认为应当适用地方性法规的,应当决定在该地方适用地方性法规的规定;认为应当适用部门规章的,应当提请全国人民代表大会常务委员会裁决。所以“部门规章的效力与省、自治区、直辖市人大及人常制定的地方性法规的效力相等,二者发生冲突后由国务院裁决”这一说法错误。-行政法规是国务院根据宪法和法律制定的规范性文件,其效力高于地方性法规、规章。设区的市的人大及人常制定的地方性法规属于地方性法规范畴,所以行政法规的效力大于设区的市的人大及人常制定的地方性法规的效力,该说法正确。-省、自治区、直辖市人大及人常制定的地方性法规效力高于省、自治区、直辖市政府制定的规章的效力。地方性法规是地方权力机关制定,代表地方的意志和利益,具有较高的权威性,而政府规章是行政机关制定,其效力低于地方性法规。所以“省、自治区、直辖市人大及人常制定的地方性法规效力小于省、自治区、直辖市政府制定的规章的效力”这一说法错误。

4、思想教育手段的方式包括以正面灌输为主的说理、侧面启发式的提醒、热情的鼓励、严肃的告诫、公开的表扬、婉转的批评、整体的教育以及个别的谈心。这体现了思想教育手段的()。

A.渗透性

B.应变性

C.多样性

D.潜缓性

【答案】:C

【解析】题干中描述思想教育手段涵盖了多种不同的方式,如正面灌输的说理、侧面启发式的提醒、热情的鼓励、严肃的告诫、公开的表扬、婉转的批评、整体的教育以及个别的谈心等。这表明思想教育手段具有丰富多样的表现形式,体现了其多样性的特点。而渗透性强调思想教育潜移默化地影响;应变性侧重于根据不同情况做

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