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人教鄂教版六年级上册科学教案

引言

小学科学课程是培养学生科学素养的基础工程，六年级上册的科学学习在整个小学阶段具有承上启下的重要作用。本教案严格依据人教鄂教版六年级上册科学教材内容，在充分考虑六年级学生认知特点和已有知识经验的基础上，注重引导学生通过观察、实验、探究、合作等多种方式，主动获取科学知识，发展科学思维，提升实践能力和创新意识。本教案力求专业严谨，结构清晰，突出实用性和可操作性，旨在为一线科学教师提供有益的教学参考。

一、教材内容概览与核心素养目标

本册教材围绕“物质的变化”、“地球与宇宙”、“运动和力”以及“生物的多样性”等核心科学领域展开，通过一系列精心设计的探究活动，引导学生从更广阔的视角认识自然世界。

核心素养目标：

1.科学观念：帮助学生形成关于物质变化、地球运动、力与运动关系以及生物多样性的基本科学认知，理解科学概念之间的联系。

2.科学思维：发展学生的比较与分类、分析与综合、抽象与概括、推理与论证等思维能力，鼓励学生基于证据提出自己的观点。

3.探究实践：引导学生经历提出问题、作出假设、制定计划、实施探究、收集证据、分析结论、交流反思的完整探究过程，掌握基本的科学探究方法。

4.态度责任：培养学生对科学的好奇心与探究热情，树立尊重证据、严谨求实的科学态度，增强保护环境、珍爱生命的社会责任感。

二、分单元教学建议与课时安排思路

（一）第一单元：物质的变化

本单元旨在引导学生认识物质的常见变化，区分物理变化和化学变化，初步了解物质变化与人类生活的关系。

*教学重点：观察并描述物质变化的现象；比较物理变化和化学变化的本质区别（是否产生新物质）。

*教学策略：多采用实验观察法，让学生亲自动手操作，如蜡烛燃烧、铁钉生锈、水的三态变化等实验。引导学生细致观察变化前后物质的状态、颜色、气味等，并进行记录和比较。通过讨论，帮助学生归纳物理变化和化学变化的特征。

*课时建议：约4-5课时（含单元总结与评价）。

（二）第二单元：地球的运动

本单元是小学阶段“地球与宇宙”领域的重点内容，学生将探究地球的自转与公转，以及这些运动产生的昼夜交替、四季变化等现象。

*教学重点：理解地球自转形成昼夜交替；理解地球公转与四季变化的关系；培养空间想象能力和模拟实验能力。

*教学策略：以模拟实验和探究性学习为主。例如，利用地球仪、手电筒模拟昼夜交替；利用三球仪或简易模型模拟地球公转。鼓励学生提出假设（如昼夜形成的可能原因），设计并进行模拟实验来验证假设。结合多媒体资源，展示宇宙空间的真实景象，帮助学生建立宏观概念。

*课时建议：约5-6课时（含单元总结与评价）。

（三）第三单元：运动和力

本单元将引导学生认识力的存在，探究力的作用效果，了解常见的力（如重力、摩擦力）及其应用。

*教学重点：知道力有大小和方向；认识重力、摩擦力；探究影响摩擦力大小的因素。

*教学策略：实验探究与生活联系紧密结合。通过推箱子、拉弹簧等活动感受力的存在和作用效果。设计对比实验探究影响摩擦力大小的因素（如接触面粗糙程度、压力大小）。鼓励学生列举生活中应用力的例子，体会科学与技术的联系。

*课时建议：约4-5课时（含单元总结与评价）。

（四）第四单元：生物的多样性

本单元引导学生认识生物的多样性，了解生物与环境的关系，以及保护生物多样性的重要性。

*教学重点：认识生物的不同种类和特征；了解生物多样性的意义；增强保护生物多样性的意识。

*教学策略：结合图片、视频等资料，引导学生观察不同环境中的生物。组织学生进行小型调查活动，如校园植物或动物种类调查，培养分类能力。通过案例分析，使学生认识到生物多样性面临的威胁及保护措施。

*课时建议：约3-4课时（含单元总结与评价）。

三、教案示例：第二单元《地球的运动》——《昼夜交替现象》

（一）单元及课时概述

本课时是《地球的运动》单元的起始课或核心探究课之一，旨在引导学生通过观察、假设、模拟实验等方式，探究昼夜交替现象的成因，初步建立地球自转的概念。

（二）学情分析

六年级学生对昼夜交替现象有日常的感知，但对其成因可能存在模糊或错误的认识（如认为太阳绕着地球转）。他们已具备一定的观察、思考和动手能力，但空间想象能力和抽象思维能力仍需培养。

（三）教学目标

1.科学观念：知道昼夜交替现象是由于地球绕地轴自转形成的；了解地球自转的方向（自西向东）和周期（约24小时）。

2.科学思维：通过对昼夜交替现象成因的探究，发展提出假设、设计实验、分析证据、得出结论的科学思维能力。

3.探究实践：能设计并动手进行模拟实验来验证自己的假设；能观察、记录实验现象，并根据现象进行推理。

4.态度责任：