水沸腾图像实验分析与教学探讨.pdfVIP

第30卷第8期中学教学参考Vol.30No.8

Aug.2001

2001年8月PhysicsTeachinginMiddleSchool

●初中教学园地●

水沸腾图象的实验分析

(云南省思茅市一中665000)

初二学生分组实验“研究水的沸腾”中,有2.水烧干后,温度计的读数怎样变化?

部分学生画出水沸腾的图象如图1所示,并得二、学生实验记录的归纳及分析

1.两支温度计的读数记录如下表所示(当

时气温17℃).

2.观察到的现象及分析:

(1)刚开始时,烧杯外壁有一层水珠,这是

空气中受热的水蒸气上升遇冷液化而成.

图1(2)烧杯底和内壁有气泡.随着加热时间

出水沸腾一段时间后,水温的延长,烧杯和水的温度升高,烧杯外壁的水

降低的结论.这跟多数同学珠,附在杯底和杯壁上的空气以及溶解在

得到水沸腾时水温不变的水里的空气受热膨胀,在杯底和内壁产生气

结论不一致.为使学生自己泡.

弄懂所在,我们组织学(3)水面上方有“白气”,温度计露出水面

生开展课外活动,重新做水的部分附有水珠.加热过程中,水温升高,水蒸

沸腾的实验,实验装置如图发加快,产生大量的水蒸气.水蒸气上升遇冷

2所示.液化成的小水珠,有的悬浮在空气中形成“白

一、实验要求图2气”,有的附在温度计上.

1.认真观察实验现象,讨论现象产生的原(4)水沸腾前温度计2的示数高于温度计

因.1的示数(表中A区所示).加热过程中,烧杯

的由实验得出结论改成验证性实验,具有创新意

气体的压强跟热力学温度成正比.

识.

由此可见,验证性实验思路简洁、明了、直

三、两种教学方法的比较

观,数据分析要求低,热力学温标的引入也非

比较以上两种教法,从中可以看出:

常顺利,水到渠成(分析基本同上).把中

1.探索性实验教学方法适合于基础较好

的学生,各方面的能力,特别是数据分析能力要求较高.验证性实验教学法对数据分析能力