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角的初步认识教案

一、教学内容

本节内容为小学数学中“角的初步认识”，主要涵盖角的基本概念、各部分名称、角的画法以及角的大小比较（初步感知）。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角，会用简单的方法画角。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历从实物中抽象出角的过程，培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受角在生活中的广泛存在，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究精神和严谨认真的学习态度。

三、教学重难点

*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能正确画角。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的程度有关（初步感知）。

四、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、活动角（可自制）、直尺、各种含有角的实物（如剪刀、钟表、三角板、纸张）、白纸。

学生：每人准备一张不规则白纸、直尺、三角板、活动角（学具袋配备或自制）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了很多平面图形，比如长方形、正方形、三角形（教师可适当展示图形卡片）。今天，老师带来了一些新的朋友，它们就藏在我们熟悉的物品中，我们一起来找找看它们是谁，好吗？

2.实物观察：

*（出示剪刀）提问：这是什么？它的这个部分（教师比划剪刀张开的部分）是什么样子的？

*（出示钟表，调整到几时几分，使时针和分针形成明显的角）提问：钟表上的时针和分针组成了一个什么图形？

*（出示三角板）提问：三角板上有几个这样的图形？

3.揭示课题：这些“尖尖的”、“有两条边”的图形，就是我们今天要认识的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

（二）探究新知，认识角

1.感知角的特征：

*教师引导学生触摸三角板上的角：“请同学们拿出自己的三角板，摸一摸这个角，有什么感觉？”（引导学生说出“尖尖的”、“直直的边”）

*师生共同小结：角有一个“尖尖的”地方，还有两条“直直的”线。

2.认识角的各部分名称：

*教师在黑板上画一个标准的角。

*讲解：这个“尖尖的”点，叫做角的“顶点”（板书：顶点）。这两条“直直的”线，叫做角的“边”（板书：边）。一个角有几个顶点？几条边？（引导学生回答：一个顶点，两条边。）

*同桌互相指一指自己三角板上的角的顶点和边。

*课件展示不同方向、不同大小的角，让学生分别指出它们的顶点和边，巩固认识。

3.从实物中抽象出角：

*课件展示生活中的物体图片（如：红领巾、剪刀、书本、五角星等），让学生找出其中的角，并尝试指出顶点和边。

*教师将学生找出的角用红色线条在课件上描出，从实物中抽象出角的几何图形。

*提问：这些角一样吗？（引导学生发现角有大有小，方向不同）

4.动手操作，做角：

*引导学生用学具袋里的材料（如两根硬纸条和一个图钉）制作一个活动角。

*学生动手制作，教师巡视指导。

*操作活动：“请同学们玩一玩自己制作的活动角，看看角有什么变化？”（引导学生将活动角的两边张开或合拢，发现角的大小在变化）

*提问：“怎样让角变大？怎样让角变小？”（引导学生发现：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边合拢得越小，角就越小。）

*初步感知角的大小与边的长短无关：教师用两个边的长短不同但张开程度相同的角进行比较，引导学生观察讨论：“这两个角哪个大？它们的边一样长吗？”（得出角的大小与边的长短没有关系，只与两边张开的程度有关。）

5.学习画角：

*教师示范画角的步骤：

1.先画一个点，作为角的顶点。

2.从这个顶点起，用直尺向一个方向画一条直直的线，作为角的一条边。

3.再从这个顶点起，向另一个不同的方向画另一条直直的线，作为角的另一条边。

4.最后，在角的里面标上弧线（通常标在开口处），表示这是一个角。

*学生在练习本上跟着教师画角，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。强调：顶点要尖，边要直。

*同桌互相欣赏所画的角，并指出对方所画角的顶点和边。

（三）巩固练习，深化认识

1.辨一辨：课件出示一些图形（包含角和非角的图形，如：曲线构成的图形、只有一条边的图形等），让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。

2.找一找：

*找出课本封面上的角。

*找出教室中物体表面的角（如黑板、门窗、课桌面等）。

3.数一数：课件出示一些简单的平面图形（如：长方形、正方形、三角形、五角星等），让学生数一数图形中各有几个角。

4.比一比：（利用活动角）

*同桌之间用自己的活动角摆出一个角，然后和对方