余弦定理课例点评：从解三角形到定理发现探究式教学.pdfVIP

《余弦定理》课例点评

银川一中

本节课教学过程以“解三角形”为，以“提出问题

—确定方案—探究解决”为主线，从解三角形完备性出发，

提出问题，学生思考，和组织学生积极探究，学生

完整经历从解三角形中自然发现余弦定理的过程，并对余弦

定理的内涵和外延做了一定的研究。通过对旧知识应用中提

炼出新知识，从而新旧知识融为一体，使学生建立完整的知

识系统。在知识建立的过程中是螺旋式的上升，符合学生的

实际，学生对数形结合，转化与化归等数学思想方法有了进

一步的体验和认识。

本节课的教学目标明确，重点突出，教学设计总体思路

清晰，难点突破自然流畅。学生已经学习了三角函数、平面

向量、正弦定理等有关内容，已能解决一些简单的边角关系，

在此基础上探求余弦定理，并要求学生正确理解定理的结构

特征，正确解决三角形＂边角边＂，＂边边边＂的问题，通

过定理的应用，完善了解三角形体系。本节课的难点是余弦

定理的推导，在教学设计上本节课对学生和问题进行了合理

的设疑，正确的学生通过计算归纳推理余弦定理，

培养了学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，养成良

好的思考习惯