【STSE（科学、技术、社会、环境）视阈下高中物理情境教学原则与策略4800字】.pdfVIP

STSE（科学、技术、社会、环境）视阈下高中物理情境教

学原则与策略

目录

STSE（科学、技术、社会、环境）视阈下高中物理情境教学原则与策略1

1.1STSE视阈下高中物理情境教学原则1

1.1.1科学性1

1.1.2针对性1

1.1.3人本性2

1.2STSE视阈下高中物理情境教学策略2

1.1STSE视阈下高中物理情境教学原则

1.1.1科学性

教师向学生展示的教学素材、信息必须是科学的。物理学作为一种对事物的

基本原理和本质特征进行研究的科学，在高中物理教学过程中，必须从科学的角

度出发展开教学。随互联网爆发性发展，在人们日常生活中流传大量伪科学

事例及谣言，而中学物理课堂是学生接触科学、探索真实世界的起点和重要途径，

学生对在物理课堂中所接触的信息大都抱有很高程度的认可。因而教师在选取教

学素材之时，必须认真求证，披沙拣金，以保证情境中的教学材料的科学性。

1.1.2针对性

教师应在充分分析课程标）隹、教材及学情的基础上有针对性地选取教学资源

和教学材料。在海量的STSE相关素材中，并不是所有的科学素材的全部内容都

适合被选入中学物理教学，应选取与学生所学物理知识具有强关联性的部分，这

样才能高效地促进学生的物理学习。中学物理所学知识是物理世界大厦中的基础,

在有限的物理课程安排和有限的课堂时间内，教师应反复斟酌，有针对性的引入

对本堂课有促进作用的部分，充分挖掘其教育意义，而不是简单的介绍罗列。例

如在进行斜抛运动相关知识教学时，可播放影片《红海行动》我军战舰遭遇恐怖

分子袭击，英勇反击的片段，介绍影片中出战的我国自主研发的730近防炮。引

导学生关注近防炮射速、射程及运动轨迹，让学生根据已学知识描述炮弹在空中

的运动轨迹，引出本节课的主题一一斜抛运动。在学生对本节课知识产生浓厚兴

趣后，展示西班牙炮兵留下的轨迹计算图，引导学生思考影响炮弹的射程的因素

有：弹道的角度，发射速度。创设情境，如果你是一名炮弹设计工程师，应如何

提高炮弹的射程？这种方式既能使同学对技术发展产生强烈的好奇心与研究兴

趣，又能在他们心里播下科研的种子。另一方面有助于帮助学生构建斜抛运动的

物理模型，认识到发射初速度的大小和方向对水平射程的影响，有效突破本节课

的重点和难点。选取教学内容时应充分考虑教学目标，不能生搬硬套，如过分将

重心落在展示730近防炮的结构、造价、生产过程等，会分散学生的关注点，超

出学生现有的知识水平，无法有效地帮助学生理解本节课的核心内容。

1.1.3人本性

新课程强调“以学生为主体，教师为主导〃，学生是教学过程中的主体，因

此教学要符合学生认知发展水平，实现个人需要与社会要求的和谐统一。

维果茨基的认知发展理论认为学生存在最近发展区，即学生现有水平与通过

教与学所可能获得的发展水平之间的差异就是学生的最近发展区。在STSE视阈

下，运用情境教学应注重学生的最近发展区，以达到最大限度地发挥其作用，

STSE视阈下情境教学法应根据学生的认知特点，开展教学情境，激发其学习的

主动性，为其有意义的学习提供出发点，进而指导其发展自己发现并解决问题的

能力。

人本主义理论的代表人物之一罗杰斯提出有意义学习理论。他认为学习是个

体由内自发的一种心理，有意义学习除了是一种逐渐增长知识的学习，还需要与

个人经验都融合在一起的。在教学过程中，教师为学生提供感兴趣的学习材料，

教师在学生需要帮助的时候及时帮助学生，课堂上营造一种轻松良好的学习氛围,

让学生轻松自由的学习。教师在学生学习过程中扮演好一个伙伴的角色，提供学

生学习需要的各种条件，引导学生朝自身的需求发展，在课堂上学生才是学习

过程中关键。学生作为一个“完整的个体〃,也是拥有一个“人〃的权利；那么

学生作为课堂教学的一部分，也是需要适当的情感的表达。而把学生当作学习的

机器是严重违背了人本主义理论的，教师应当正确看待学生在课堂教学的地位，

积极引导学生朝他们想要的方向发展，成为一个“完整的个体〃o

1.2STSE视阈下高中物理情境教学策略

1.2.1关注社会生活开展生活情境教学，强化感受性，提升社会责任感