2026年安徽省合肥市外企德科安徽派驻蜀山区公立幼儿园多名工勤岗位招聘备考题库含答案详解（巩固）.docxVIP

2026年安徽省合肥市外企德科安徽派驻蜀山区公立幼儿园多名工勤岗位招聘备考题库

第一部分单选题(50题)

1、马克斯·韦伯认为科层制组织的基础是（）。

A.传统型权力

B.魅力型权力

C.知识型权力

D.合理—合法型权力

【答案】：D

【解析】马克斯·韦伯提出权力有三种纯粹形式，即传统型权力、魅力型权力和合理-合法型权力。其中，合理-合法型权力是以理性和法律规定为基础，这种权力的行使建立在一套明确的规则和制度之上，它的管理行为是依据既定的规范和程序进行的。科层制组织具有明确的分工、层级节制的权力体系、依照规程办事的运作机制等特点，这些特点与合理-合法型权力的特征相契合，所以科层制组织的基础是合理-合法型权力。而传统型权力是基于传统习惯和古老的神圣传统，魅力型权力则依赖领导者的个人魅力和超凡品质，它们都不适合作为科层制组织的基础。此外，知识型权力并非韦伯所提出的权力形式。所以答案是合理-合法型权力。

2、股票是股份公司发给股东作为已投资入股的证书与索取股息的凭票。以下关于股票的描述错误的是（）。

A.所有股票都能上市流通

B.购买股票是一项无确定期限的投资

C.股票有价格、能买卖，可以作抵押品

D.股票市场前景暗淡，股价不断下路，称为熊市

【答案】：A

【解析】股票分为流通股和非流通股，并不是所有的股票都能上市流通。有一种股票又称非流通股，它是指中国证券市场上的上市公司中不能在交易市场上自由买卖的股票（包括国家股、国有法人股、内资及外资法人股、发起自然人股等）。

3、阿拉伯数字作为世界三大字符之一，其发明者是古代（）。

A.希腊人

B.埃及人

C.印度人

D.阿拉伯人

【答案】：C

【解析】这道题主要考查阿拉伯数字发明者的知识。阿拉伯数字是现今国际通用数字，最初由古印度人发明，后由阿拉伯人传向欧洲，之后再经欧洲人将其现代化。所以阿拉伯数字的发明者是古代印度人。而希腊人在哲学、科学、文学等诸多领域有卓越贡献，但并非阿拉伯数字的发明者；埃及人在数学、天文学、建筑学等方面成就斐然，他们有自己独特的数字系统，并非发明现今通用的阿拉伯数字；阿拉伯人主要起到传播阿拉伯数字的作用，并非发明者。因此正确答案是古代印度人。

4、某领导能够辩证地看待员工的工作能力和工作水平，用人所长，不苛求完美，让员工能够充分施展才华、发挥优势。这属于行政领导艺术中的（）。

A.授权艺术

B.用人艺术

C.处事艺术

D.运时艺术

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对不同行政领导艺术类型的理解。题干描述的是领导能够辩证看待员工的能力和水平，用人时用其所长，不求全责备，让员工充分施展才华、发挥优势，这显然是围绕着如何使用人才来展开的。授权艺术强调的是领导者将权力授予下属，侧重于权力的分配和下放，并非着重于对员工能力的认识和发挥，所以不符合题干描述。用人艺术就是指领导者在用人方面的技巧和方法，注重根据员工的特点和优势合理使用人才，这与题干中领导根据员工情况用人的表述相符。处事艺术更多聚焦于领导者处理各类事务的方式和策略，重点在于事务的处理，而非对员工的任用，因此不符合题意。运时艺术主要涉及领导者对时间的管理和运用，与对员工能力的运用和发挥没有直接关联，所以也不符合要求。综上，该领导的做法属于用人艺术。

5、历史推论依赖于对史实的准确解读，以下哪个推论是正确的（）。

A.商鞅变法——秦国实现了富国强兵

B.陈胜吴广起义——推翻了秦朝的残暴统治

C.张骞出使西域——促进了海上丝绸之路的开辟

D.官渡之战——为三国鼎立局面的形成奠定了基础

【答案】：A

【解析】该题主要考查对历史事件及其影响的正确理解。商鞅变法在经济上废除井田制，允许土地自由买卖，鼓励耕织等，促进了经济发展，使秦国的国力大为增强；军事上奖励军功，提高了军队的战斗力，从而实现了富国强兵，为秦统一全国奠定了基础。陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，虽然它沉重打击了秦朝的统治，但并没有直接推翻秦朝的残暴统治，最终推翻秦朝的是刘邦领导的起义军。张骞出使西域，加强了汉朝与西域各国的联系，促进了陆上丝绸之路的开辟，而非海上丝绸之路。为三国鼎立局面的形成奠定基础的是赤壁之战，在赤壁之战中孙刘联军大败曹军，曹操无力南下，孙权巩固江东，刘备趁机占领荆州和益州，从而形成了三国鼎立的雏形，而官渡之战是曹操打败袁绍，为其统一北方奠定了基础。综上，正确的历史推论是商鞅变法使秦国实现了富国强兵。

6、在马克思主义哲学产生以前不曾存在()

A.唯物主义和唯心主义的斗争

B.唯物史观和唯心史观的斗争

C.辩证法和形而上学的斗争

D.可知论和不可知论的斗争

【答案】：B

【解析】马克思主义哲学产生前，唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学、可知论和不可知论