2026广清经济特别合作区广佛(佛冈)产业园管委会采购和财政评审监管岗雇员招聘1人备考题库(广东)及.docxVIP

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  • 2026-02-10 发布于河南
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2026广清经济特别合作区广佛(佛冈)产业园管委会采购和财政评审监管岗雇员招聘1人备考题库(广东)及.docx

2026广清经济特别合作区广佛(佛冈)产业园管委会采购和财政评审监管岗雇员招聘1人备考题库(广东)

第一部分单选题(50题)

1、价值规律是指商品的价值量由社会必要劳动时间决定,商品按价值相等的原则进行交换。下列违背价值规律的是()。

A.冬天的新鲜蔬果比夏天的贵

B.高端手机比低端手机价格贵

C.天然水晶比人工水晶更贵

D.用砖头冒充文物换回一根金条

【答案】:D

【解析】本题可根据价值规律的定义“商品的价值量取决于社会必要劳动时间,商品按照价值相等的原则互相交换”来分析各情形是否违背价值规律。冬天生产新鲜蔬果的难度比夏天大,所需的社会必要劳动时间更多,根据价值规律,价值决定价格,所以冬天的新鲜蔬果价值更高,价格也就比夏天的贵,这是符合价值规律的。高端手机在研发、技术、配置等方面投入的社会必要劳动时间比低端手机多,其价值量更大,因此价格比低端手机贵,遵循了价值规律。天然水晶的形成需要漫长的自然过程,所耗费的社会必要劳动时间远多于人工水晶,所以天然水晶的价值更高,价格比人工水晶更贵,这是符合价值规律的表现。用砖头冒充文物换回一根金条,砖头本身价值极低,而金条价值高昂,二者价值严重不相等,这种交换并非按照价值相等的原则进行,明显违背了价值规律。综上,违背价值规律的是用砖头冒充文物换回一根金条这种情况。

2、2018年8月,受“摩羯”“温比亚”台风叠加影响,山东部分地区遭受不同程度洪涝灾害,全省五百多万人受灾,直接经济损失二百多亿元。为帮助灾民抗洪救灾,中央财政下拨了1.5亿元救灾资金。中央财政下拨的救灾资金属于()。

A.基本建设投资

B.财政转移支付

C.社会福利支出

D.优抚安置资金

【答案】:B

【解析】这道题考查对不同财政资金用途的理解。基本建设投资主要用于基础设施建设等固定资产投资项目,如修建道路、桥梁、工厂等,目的是形成长期的生产能力和改善基础设施条件。而本题中中央财政下拨资金是用于帮助灾民抗洪救灾,并非投入到基本建设方面,所以不属于基本建设投资。财政转移支付是指政府无偿地支付给个人或下级政府以增加其收入和购买力的费用,是一种收入再分配形式。在本题中,中央财政下拨救灾资金给受灾地区,是中央政府将资金无偿转移给受灾群众,以帮助他们应对洪涝灾害带来的损失,符合财政转移支付的特点。社会福利支出主要是用于提高社会成员生活质量和保障弱势群体权益的支出,比如为老年人、残疾人、儿童等提供的福利服务和保障。其重点在于提升社会整体福利水平,并非针对突发灾害的救助,所以中央财政下拨的救灾资金不属于社会福利支出。优抚安置资金是国家对现役军人、退役军人、残疾军人及其家属等给予的优待、抚恤和安置方面的资金,主要保障特定军人群体的权益和生活。本题涉及的是因洪涝灾害受灾的普通民众,并非优抚安置对象,所以该资金也不属于优抚安置资金。综上,中央财政下拨的救灾资金属于财政转移支付。

3、《公民道德建设实施纲要》提出“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”,是我国公民应当遵守的()。

A.公共道德规范

B.职业道德规范

C.家庭道德规范

D.基本道德规范

【答案】:D

【解析】2001年9月印发实施的《公民道德建设实施纲要》提出“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”二十字公民基本道德规范。公共道德规范是指人们在社会公共生活中应当遵循的基本道德规范,主要包括文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等内容;职业道德规范是从事一定职业的人们在职业活动中应该遵循的行为准则,涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系,如爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等;家庭道德规范是调节家庭成员之间关系的道德原则和规范,主要有尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等。所以题干中表述的内容是我国公民应当遵守的基本道德规范。

4、有权必有责,出现问题后担责是理所应当的。然而,在部分地区存在为问责而问责的现象,如未及时接听巡查组电话就被问责处分,扶贫手册中写错两个标点符号便登上“黑榜”被全县通报,一些本可通过批评教育解决的小差错,却因“凑数式问责”而给予处分。这种为了问责而问责的现象实际上是“四风”问题中()的体现。

A.投机主义

B.案牍主义

C.形式主义

D.奢靡之风

【答案】:C

【解析】本题考查对“四风”问题具体表现形式的理解。“四风”问题指形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。为了问责而问责,如未及时接听巡查组电话就被问责处分、扶贫手册写错两个标点符号就被全县通报、对本可批评教育的小差错进行“凑数式问责”等现象,这些做法没有注重问题的实际性质和影响程度,只是片面地追求问责的形式,以完成所谓的“任务”,而没有真正从解决实际问题、改进工作的角度出发,这是典型的只重形式、不

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