(新教材)教科版三年级上册科学全册教案(教学设计).pdfVIP

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（新教材）教科版三年级上册小学科学

全册教案（教学设计）

三年级上册科学教学计划

一、学情分析

和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科

学新教材共同学习成长的。

1.思维层次和行为习惯

通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参

与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观

察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意和合作能力也得到培养。

受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍

然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示

范和引导，注重提供语言表达的范例。

学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，

意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密

切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程

中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生

更好地开展观察、体验等活动。

2.知识衔接和学习基础

“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们

已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以

溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知是有趣的，和生活情境直接

相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认向科学概念转化，

引导学生们关注和探究有关水的各种问题。

资料来源于网络仅供免费交流使用

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“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课,学生已经

对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和

描述,学生对空气的基本特征有一定的感性认。进入三年级5学生的探究方法

和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官

和各种辅助工具5对空气这种物质进行更为深入的探究。

“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认，也对天气的变化有一

些直观的感受。天气与我们的生活密切相关,学生注意到天气影响着他们的生活，

但是,他们对天气的认还仅仅停留在感官的感知,或听家长、天气预报对天

气的描述。对于天气,学生也会有一大堆疑问,比如下雨天为什么有时会打雷？为

什么一天中有时冷,有时热？这些都是很好的学习契机。

二、教材分析

三年级上册科学教学内容,由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成,每个单

元各有8个教学内容,共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左

右,一学期共需30课时左右。

1.“水”单元

本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水

的各种状态（固态、液态、气态），集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生

的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时,通过对食盐和沙

混合物的分离实验,帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。

本单元共有8课,这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三

态变化,从观察常见的水蒸发现象开始,逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融

化现象,比较三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多

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•天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。

•温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

•天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。

•气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。

•天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。

科学探究目标

•运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。

•用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。

•用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。

•讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。

科学态度目标

•表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。

•乐于尝试运用各种工具完成