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(新教材)教科版三年级上册小学科学

全册教案(教学设计)

三年级上册科学教学计划

一、学情分析

和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科

学新教材共同学习成长的。

1.思维层次和行为习惯

通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参

与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观

察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。

受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍

然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示

范和引导，注重提供语言表达的范例。

学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，

意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密

切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程

中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生

更好地开展观察、体验等活动。

2.知识衔接和学习基础

“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们

已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以

溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接

相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，

引导学生们关注和探究有关水的各种问题。

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“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经

对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和

描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法

和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官

和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。

“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有一

些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，

但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天

气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷?为

什么一天中有时冷，有时热?这些都是很好的学习契机。

二、教材分析

三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成，每个单

元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左

右，一学期共需30课时左右。

1.“水”单元

本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水

的各种状态(固态、液态、气态),集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生

的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐和沙

混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。

本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三

态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融

化现象，比较三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多

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●天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。

●温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

●天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。

●气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。

●天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。科学探究目标

●运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。

●用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。

●用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。

●讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。科学态度目标

●表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。

●乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。

●初步养成记录天气日历的习惯。

●体验多人合作的探究学习。

科学、技术、社会与环境目标

●知道使用工具可以更加精确地观测天气。

四、具体教学方法和措施

1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。

2.让探究成为科学学习的主要方式。

3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

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5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

7.充分运用现代教育技术辅助教学。

五、教学设计进度表

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周次

起止日期

教学内容

1

9