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夏日绝句诗歌教学设计方案

一、诗歌解读

《夏日绝句》是宋代女词人李清照的一首五言绝句。全诗仅二十字：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗借古讽今，通过对项羽英雄气概的歌颂，抒发了诗人对南宋朝廷苟且偷生、不思进取的愤慨，以及自身深沉的爱国情怀。诗歌语言质朴无华，却掷地有声，充满了浩然正气与悲壮色彩。“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，以其掷地有声的誓言，成为千古传诵的名句，彰显了诗人崇高的人生价值观。后两句则通过对项羽兵败后不肯渡江、自刎乌江的典故的追思，含蓄地表达了对英雄气节的推崇和对现实的批判。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵《夏日绝句》。

2.理解诗句的意思，重点掌握“人杰”、“鬼雄”、“至今”、“思”等词语的含义。

3.初步了解李清照的生平及本诗的创作背景，理解诗歌所蕴含的思想感情。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主理解诗意，体会诗情。

2.借助历史典故（项羽乌江自刎）和时代背景的补充，帮助学生深入把握诗歌主旨。

3.通过对比、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的初步能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人强烈的爱国情怀和崇高的民族气节。

2.树立正确的生死观和价值观，学习英雄人物的傲骨与正气。

3.激发学生对祖国历史文化的热爱和对英雄人物的敬仰之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句含义，品味诗歌凝练有力的语言。

2.体会诗人所表达的思想感情，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪情壮志。

（二）教学难点

1.理解“至今思项羽，不肯过江东”的深层含义，以及诗人借古讽今的写作手法。

2.联系时代背景，体会李清照在婉约词风之外的这种慷慨激昂的爱国情怀。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含《夏日绝句》诗文、李清照画像、相关背景资料（如靖康之变、项羽乌江自刎故事简介）、朗读音频等内容的课件。

2.学生准备：预习《夏日绝句》，查阅李清照的简单生平，尝试初步理解诗句意思，标记不理解的地方。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境导入：教师可提问：“同学们，在我们中国历史上，有许多令人敬仰的英雄人物，他们或以盖世武功定国安邦，或以铮铮铁骨坚守气节。你们心中的英雄是什么样的？”（引导学生自由发言）

2.引出课题：在学生发言的基础上，教师小结：“今天，我们就要学习一首赞美英雄、抒发豪情的诗作——南宋著名女词人李清照的《夏日绝句》。”（板书课题及作者）

*设计意图：通过谈论“英雄”，激发学生的学习兴趣，自然过渡到本课主题，为理解诗歌情感奠定基础。

（二）初读感知，读准读通（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频，或教师范读，让学生注意字音、节奏和停顿。

2.自由读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音（如“杰”、“雄”、“项”、“羽”），读通诗句，圈点疑难字词。

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同评议，纠正读音和停顿。

4.齐读：全班齐读，力求读得整齐、有节奏。

*设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知诗歌的音韵美和节奏美，为理解诗意打下基础。

（三）再读解意，品味诗意（约15分钟）

1.自主学习，疏通诗意：

*学生结合预习和课下注释，自主理解诗句意思，小组内交流讨论不懂的地方。

*教师巡视指导，参与小组讨论。

2.逐句解析，理解关键词：

*“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

*提问：“人杰”是什么意思？“鬼雄”又指什么？（引导学生理解“人杰”指人中的豪杰；“鬼雄”指鬼中的英雄。）

*这句诗表达了怎样的人生追求？（生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。）

*教师点拨：这两句气势磅礴，掷地有声，是诗人对人生价值的响亮宣言。

*“至今思项羽，不肯过江东。”

*提问：“至今”是什么意思？“思”在这里是什么含义？（“至今”是到现在；“思”是思念、追思。）

*引导学生简述项羽乌江自刎的故事（可结合课件图片或短视频辅助）。

*提问：项羽为什么“不肯过江东”？（引导学生理解项羽兵败后，因无颜见江东父老而拒绝渡江，选择战死。）

*诗人“思项羽”，思的仅仅是项羽这个人吗？（引导学生理解诗人思的是项羽那种宁死不屈的英雄气节。）

3.整体把握诗意：学生用自己的话说说整首诗的意思。

*设计意图：通过自主学习与教师点拨相结合的方式，引导学生逐步理解诗句含义及关键词的内涵，培养学生的阅读理解能力。

（四）品读悟情，探究主旨（约15分钟）

1.了解背景，深化理解：

*简要介绍李清照的生平及本诗的创作背景（靖康之变后，北宋灭亡，李清照南渡，面对南宋朝廷的妥协投