电磁感应现象教学设计与实践.pdfVIP

第30卷第3期中学教学参考Vol.30No.3

Mar.2001

2001年3月PhysicsTeachinginMiddleSchool

●初中教学园地●

电磁感应现象(教案)

(浙江省绍兴县中学312000)

一、教学要求电磁感应现象的产生及其条件的归纳

1.了解科学史上有关电磁相互联系的阐——磁通量改变.

述在科学观念上的过程,理解规律的四、教具

深刻性.条形、蹄形磁铁各一块,灵敏电流计,导线

2.理解电磁感应现象和产生的条件及其

能量守恒情况.

二、简析

1.本节内容较为简单,但在科学史上却经

历了较为漫长的10多年时间,是大部分

科学家(包括前期的法拉弟)都没有冲破传统

观念上的.然而,传统观念一旦突破,便带

来了一场史上的大风暴.法拉弟的科学思

想及其演变过程对学生学习影响极大,尤

其是观念上的更新对学生以后发展创造性思

维有重要作用.

2.法拉弟等一批科学家经10多年潜心研

究才得出电磁感应规律,而现行却浓缩成

直接给出成功实验后便归纳出电磁感应的结

论,因而并不能说明上面所说的“科学风暴”的

过程,为此教学中不但要展示一大批科学家的

科学思想,同时也要披露10多年中法拉弟的

那些具有典型性的成功和失败的实验及其成

功和失败的根本,从而有利于理解电磁感

应的本质特征.

3.从失败、成功实验的对比中分析得出,

只有观念更新才有科学上的重大突破,只有仔

细观察总结才能归纳出正确的结论.

三、重点、难点

框,螺线管(副线圈),导线若干,干电池,变后接上灵敏电流计.

阻器,开关等.磁不能生电?

五、教学过程实验3在条形

1.新课引入磁铁上多绕一些匝

(1)投:人们对电与磁认识观念上的数,(大线圈)再接电

图1

改变流计,磁不能生电?

a.库仑——电与磁不可能有任何关系.实验4单根导线与电流计组成回路,在

b.奥斯特——电流的磁效应.(1820年,电小型蹄形磁铁上切割磁感线.磁不能生电?

磁的统一性)(此时,实际上是现象不明显而无法观察)

c.法拉弟——磁能生电?若磁能生电,如(3)两种观念的

何生电?实验结论:磁不能生电→电磁

(2)辅助实验