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- 2026-02-11 发布于湖北
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隐喻类作文是高三作文训练的高频题型,其往往以自然现象、生活场景、具体事物为喻体,暗含抽象的人生哲理、社会思考、价值取向,要求学生透过具象表象挖掘深层内涵,完成从“物”到“理”、从“事”到“思”的联想与升华。这类作文既考查学生的审题思辨能力,也考验其由表及里的联想能力和文字表达能力,是对核心素养的综合检测。
01什么是隐喻类作文
(一)核心概念
隐喻类作文是以隐喻思维为核心的材料作文,命题者将抽象的道理、观点、情感寄托在具体的事物、现象、场景或事件中,材料中的具象内容为“喻体”,背后的抽象内涵为“本体”,学生需要通过解读喻体,找到其与本体的关联,进而确立写作的核心主旨。与直白的观点类作文不同,这类作文题目往往不直接陈述观点,而是借助隐喻材料,激发考生的联想与想象,从而深入探讨人生、社会、自然等主题。
这类隐喻往往有三类(以后面我将要提到的作文题为例):
A.物象隐喻:如咖啡豆、鱼缸、彩虹、夜莺等自然或人工事物。
B.过程隐喻:如第二次呼吸、咖啡豆烘焙、过滤净化等动态过程。
C.关系隐喻:如大鱼缸与小鱼缸、鹿的角与腿等矛盾统一体。
(二)主要特点
1.具象性与抽象性并存:材料以具体的人、事、物、景为载体,如:长跑的“第二次呼吸”、鱼缸里的鱼、咖啡豆的烘焙等,背后却指向抽象的人生哲理、社会规律、价值选择,是“形”与“神”的结合。
2.开放性与限制性统一:材料的隐喻内涵往往并非单一,可从多个角度解读,如“鱼缸与鱼”既可以谈平台与价值,也可以谈舒适区与突破;但同时又有明确的限制,解读不能脱离材料本身,需紧扣喻体的核心特征,不可随意引申。
3.联想性与思辨性结合:写作的关键在于合理联想,将材料中的具象内容与现实生活、人生成长、社会发展相联系;同时部分材料暗含矛盾与思辨,如“科技与美”对彩虹的不同解读、“闯缸鱼”的牺牲与价值,需要学生进行辩证分析,体现思考的深度。
(三)价值意义
1.考查核心素养:倒逼学生运用逻辑思维、辩证思维进行审题,运用联想思维完成从具象到抽象的转化,同时考查语言表达和立意构思能力,契合高中语文核心素养中“思维发展与提升”“语言建构与运用”的要求。
2.贴近写作实际:隐喻是生活和写作中常用的表达手法,隐喻类作文的训练,能让学生学会从平凡事物中挖掘深刻内涵,提升观察生活、思学生活的能力,让作文更有深度和新意。
3.规避套作与抄袭:材料的隐喻性要求学生结合材料本身进行解读和立意,无法直接套用现成的作文素材,更能考查学生的真实写作水平,符合考场作文的命题导向。
02?隐喻类作文如何审题立意
审题立意是隐喻类作文的重中之重,若解读错喻体的内涵,立意便会偏离题意,正所谓“差之毫厘,谬以千里”。
审题立意的核心思路是抓喻体特征——找本体关联——定核心主旨。具体可分为三步:
第一步:梳理材料,提取喻体核心特征
首先通读材料,剔除无关表述,明确材料的核心喻体是什么,梳理喻体的关键特征、发展过程或相关矛盾。
如材料中“长跑的极点与第二次呼吸”,核心喻体是“第二次呼吸”,其特征为:经历极点(全身乏力、胸闷气短)——主动调整(激发斗志、调整节奏)——突破临界点——重获活力;再如“咖啡豆的烘焙”,核心喻体是咖啡豆的蜕变,特征为:文火慢烘(沉淀)——烈火淬炼(突破)——适度调控(分寸)——从青涩到醇香。
提取特征时要注意抓关键词、关键句,命题者往往会在材料中用词语暗示喻体的核心内涵,如“迈过这个临界点”“跑好各领域各赛道的马拉松”“沉淀的过程”“突破的契机”“拿捏分寸的智慧”等,这些词句是解读的重要抓手。
在具体解构材料时,要仔细阅读材料,剥离叙事外壳,提取主体、行为、结果、关系四个维度的关键信息。
第二步:合理联想,搭建喻体与本体的关联
这是审题立意的核心环节,需要将喻体的核心特征与人生成长、社会发展、个人价值、时代精神等抽象的本体内容相联系,实现从“物”到“理”的转化。联想时要遵循相似性原则,即本体与喻体在核心特征上高度契合,不可牵强附会。
联想的方向可分为三类:
A.指向个人成长:这是最常见的联想方向,如“极点与第二次呼吸”可联想为人生中的困境、瓶颈,“第二次呼吸”即突破瓶颈后的新生;“夜莺与北极星”可联想为个人成长中的理想、目标,北极星即指引方向的信念。
B.指向社会与时代:如“鱼缸与鱼”可联想为社会中的平台与个人发展,大企业、大时代是“大鱼缸”,小岗位、小领域是“小鱼缸”;“正方形与三角形的稳定性”可联想为社会治理、团队建设中的制度设计,三角形即稳定的制度架构。
C.指向价值与哲理:如“科技与美”探讨的是理性与感性的关系,“闯缸鱼”探讨的是个体牺牲与群体价值的关系,“小草的心”探讨的是个人价值与社会价值的关系。
第三步:辩证分析,确立精准且深刻的主旨
完成喻体与本体的关联后,需结合材料的整体倾向,进行辩证分析,剔除片面的解读,确立精准
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