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2026年教师教学能力面试题含答案

一、教学设计题（共3题，每题20分）

1.题目：

请以高中语文必修下册《定风波·莫听穿林打叶声》为例，设计一节45分钟的课堂教学方案，要求体现新课程改革的核心理念，并说明如何突出学生的核心素养培养。

答案：

教学目标：

1.知识与能力：理解苏轼词作的思想内涵和艺术特色，掌握“以意逆志”“知人论世”的鉴赏方法；能够运用对比手法分析词作情感变化。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作探究和批判性思维的能力；借助多媒体辅助教学，增强学生的审美体验。

3.情感态度与价值观：感受苏轼旷达乐观的人生态度，树立正确的人生观；激发学生对传统文化传承的兴趣。

教学重难点：

-重点：分析词作中“一蓑烟雨任平生”的哲理内涵，理解苏轼的旷达精神。

-难点：运用对比手法，把握词作情感从“风雨”到“晴明”的转化过程。

教学过程：

1.导入（5分钟）：

播放苏轼生平简介视频（非考试要求，此处仅为示例），提问：“苏轼一生历经坎坷，为何能在逆境中写下如此旷达的词句？”引导学生思考，自然过渡到文本学习。

2.整体感知（10分钟）：

-学生自由朗读词作，标注生字词，教师正音；

-指名学生有感情地朗读，其他学生评价朗读效果；

-提问：“词作描绘了怎样的场景？表达了作者怎样的心境？”学生分组讨论，教师总结。

3.深入研读（20分钟）：

-对比分析：

-将《定风波》与苏轼其他逆境词作（如《水调歌头·明月几时有》）进行对比，分析情感差异；

-小组讨论：“‘穿林打叶声’与‘料峭春风吹酒醒’分别体现了怎样的情感变化？”

-角色扮演：

-学生扮演苏轼，模拟“夜雨”场景，说出“莫听穿林打叶声”时的心理活动，加深对“从容不迫”的理解。

4.拓展延伸（5分钟）：

-提问：“你从苏轼身上学到了什么？如何将这种精神运用到生活中？”学生自由发言，教师点评。

5.作业布置（5分钟）：

-写一篇短文，以“风雨中的阳光”为主题，结合《定风波》谈谈对人生哲理的理解。

核心素养体现：

-语言建构与运用：通过朗读、分析，提升文言文阅读能力；

-思维发展与提升：对比、讨论培养批判性思维；

-审美鉴赏与创造：感受词作的意境美，激发文学创作兴趣；

-文化传承与理解：体会苏轼的人生态度，增强文化自信。

2.题目：

请以初中数学“勾股定理”为例，设计一节40分钟的实验探究课，要求体现“做中学”的理念，并说明如何突破教学难点。

答案：

教学目标：

1.知识与能力：通过动手操作，验证勾股定理的逆定理；能够运用勾股定理解决实际问题。

2.过程与方法：通过小组合作、实验探究，培养学生的动手能力和合作精神；借助几何画板等工具，直观理解定理。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

教学重难点：

-重点：理解勾股定理的逆定理的证明思路；

-难点：如何将抽象的数学概念转化为直观的实验操作。

教学过程：

1.情境导入（5分钟）：

展示生活中勾股定理的应用案例（如楼梯长度计算、电视屏幕尺寸测量），提问：“这些问题如何用数学知识解决？”引出本节课主题。

2.实验探究（25分钟）：

-动手操作：

-提供三角形纸片（直角、锐角、钝角），让学生测量三边长度，记录数据；

-小组讨论：“哪些三角形满足a2+b2=c2？”归纳勾股定理的逆定理。

-几何画板辅助：

-教师演示动态演示勾股定理的证明过程，学生观察并记录关键步骤；

-学生自主操作，验证不同类型的三角形是否满足逆定理。

3.问题解决（10分钟）：

-呈现实际问题（如“如何测量旗杆高度？”），学生分组讨论解决方案，教师引导运用勾股定理。

4.总结反思（5分钟）：

-提问：“通过实验，你发现了什么？实验与直接证明有何区别？”学生分享，教师总结。

5.作业布置（5分钟）：

-设计一个生活中的勾股定理应用场景，并绘制示意图。

核心素养体现：

-数学抽象：理解勾股定理的符号化表达；

-数学运算：通过测量、计算验证定理；

-数学建模：将实际问题转化为数学问题；

-实验探究：培养动手能力和科学精神。

3.题目：

请以小学英语“Animals”单元为例，设计一节25分钟的课堂活动课，要求体现游戏化教学，并说明如何提升学生的语言运用能力。

答案：

教学目标：

1.知识与能力：掌握常见动物词汇（cat,dog,bird等），能够用简单句描述动物特征；

2.过程与方法：通过游戏互动，提升口语表达能力和反应速度；培养团队合作意识；

3.情感态度与价值观：激发学生对动物的喜爱，增强保护环境的意识。

教学重难点：

-重点：熟练运用动物词汇和句型（如“Look!Ab