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小学道德与法治教学案例与教案设计：回归生活，引领成长

小学阶段是个体品德形成与社会性发展的关键时期。道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的核心课程，其教学质量直接关系到少年儿童的健康成长。本文旨在结合教学实践，探讨小学道德与法治教学案例的撰写与分析方法，并提供教案设计的思路与实例，以期为一线教师提供些许借鉴，共同提升教学实效。

一、小学道德与法治教学的核心理念

在进行案例与教案设计之前，我们首先需要明确小学道德与法治教学应秉持的核心理念，这些理念是指导教学实践的灵魂。

1.儿童本位，尊重规律：教学必须站在儿童的立场，尊重儿童身心发展的规律和认知特点。内容的选择、方法的运用都应贴近儿童的生活经验和情感需求，避免成人化的说教。

2.生活即教育，教育即生长：道德与法治源于生活，也应回归生活。教学要紧密联系学生的现实生活，引导他们在熟悉的情境中体验、感悟，在解决实际问题的过程中习得道德规范，提升法治意识。

3.知行统一，注重实践：品德的形成不仅是知识的掌握，更是行为的养成。教学中要强调认知与行为的统一，通过实践活动、模拟体验等方式，引导学生将所学内化为自身品格，并外化为自觉行动。

4.情境体验，情感驱动：情感是品德形成的催化剂。教学中应创设富有感染力的教学情境，引导学生产生积极的情感体验，从而深化道德认知，激发道德情感，强化道德意志。

5.价值引领，润物无声：课程具有鲜明的价值导向。教学中要旗帜鲜明地弘扬社会主义核心价值观，但方式应巧妙自然，如春雨般润物细无声，避免简单粗暴的灌输。

二、教学案例的撰写与分析

教学案例是对教学实践中具有典型意义的真实情境的描述与反思，它能为教师提供借鉴，促进专业成长。

（一）教学案例的基本要素

一个完整的教学案例通常应包含以下要素：

1.案例名称：简洁明了，能反映案例的核心内容或亮点。

2.背景分析：包括教材版本、年级、课时、学生情况、教学内容在单元及整套教材中的地位与作用等。

3.教学目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行阐述，要具体、可操作、可达成。

4.教学重难点：根据教学目标和学生实际，确定本课教学的重点和学生可能遇到的难点。

5.教学过程简述：选取教学中最具代表性、能体现教学理念和方法的环节进行详细描述，突出师生互动和学生的学习状态。

6.教学效果与反思：客观评价教学目标的达成情况，深入反思教学过程中的成功之处、不足以及改进思路。可以包括学生的反馈、教师的自我剖析等。

（二）案例示例：《我们的公共生活》（小学三年级）

1.案例名称：在“一米线”前的思考——《我们的公共生活》之规则意识培养

2.背景分析：

本案例选自部编版小学道德与法治三年级下册。三年级学生已初步接触社会公共生活，对一些公共场所的规则有模糊认知，但规则意识尚不成熟，有时难以自觉遵守。本课旨在引导学生认识公共生活中的基本规则，体会规则的重要性，初步培养遵守规则的意识和习惯。“一米线”是学生在生活中（如银行、医院）可能接触到的具体规则场景，具有很强的现实意义。

3.教学目标：

*知识与技能：了解“一米线”等公共规则的含义和作用，知道在公共生活中应遵守基本规则。

*过程与方法：通过情境辨析、小组讨论、角色扮演等方式，体验遵守公共规则的必要性。

*情感态度价值观：感受规则对维护公共秩序的重要性，初步养成自觉遵守公共规则的意识，尊重他人隐私和权利。

4.教学重难点：

*重点：认识公共生活中的规则，理解规则的重要性。

*难点：将规则意识内化为自觉行动，在不同情境下能主动遵守规则。

5.教学过程片段：

(情境导入，引发思考)

师：（播放一段动画：在银行办理业务时，一位顾客紧挨着前面的人，导致前面的人很不自在。）同学们，看了这段动画，你们有什么感觉？如果你们是前面的那位顾客，心里会怎么想？

生1：后面的人太没礼貌了，靠那么近。

生2：前面的人肯定会不舒服，感觉自己的隐私被看到了。

师：是啊，在生活中有一些特殊的“线”，它们虽然不说话，却在默默规范着我们的行为。比如银行柜台前的“一米线”。你们知道“一米线”是做什么用的吗？

(探究新知，理解意义)

（学生自由发言，教师引导学生结合生活经验讨论。）

师：“一米线”不仅仅是一条线，它更是一条“文明线”、“尊重线”、“安全线”。它提醒我们在特定场合要与他人保持适当距离，尊重他人的隐私，也保障了公共秩序。

（小组活动：“规则小侦探”。学生分组讨论，列举在学校、社区、商场等公共场所还见过哪些类似“一米线”的规则，这些规则有什么作用。）

生3：我们在食堂打饭要排队，不能插队。

生4：在电影院看电影不能大声说话，会影响别人。

师：同学们都是细心的“小侦探”，找到了这么多规则。正是因为有了这些规则，我们的