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主讲人：主题式学习在STEM教育中的应用

CONTENTS目录01相关概念阐述02主题式学习在STEM教育中的应用优势03主题式学习在STEM教育中的应用模式04主题式学习在STEM教育中的应用案例05主题式学习在STEM教育中应用面临的挑战06主题式学习在STEM教育中的未来发展趋势

相关概念阐述01

主题式学习的定义探究式学习本质通过持续探究解决问题，例如芬兰某中学“可持续城市”主题，学生调研社区能源使用并设计太阳能方案。真实情境应用导向强调知识在现实场景中的应用，上海某STEM学校以“智能垃圾分类”为主题，学生制作分类机器人并测试优化。跨学科整合性定义主题式学习围绕真实问题整合多学科知识，如美国HighTechHigh学校以“海洋污染”为主题，融合生物、化学、工程学开展项目。

STEM教育的内涵01美国ProjectLeadTheWay课程将工程设计与生物、数学结合，学生通过搭建假肢模型掌握力学原理与生命科学知识。跨学科整合性02麻省理工学院媒体实验室终身幼儿园项目，让学生在设计智能玩具过程中自主解决编程逻辑与材料选择问题。问题驱动性03中国深圳南山外国语学校开展桥梁建造项目，学生用3D打印技术制作桥梁模型并测试承重性能，融合物理与工程学。实践创新性

两者的关联目标驱动的融合美国某中学开展“桥梁设计”主题学习，学生需运用数学计算承重、物理分析结构，最终完成STEM综合实践项目。跨学科知识整合上海某小学“生态农场”主题中，学生用科学观察植物生长，技术搭建灌溉系统，体现STEM多学科融合。实践能力培养浙江某STEM实验室，学生围绕“环保电池”主题，通过化学原理设计、工程搭建，提升问题解决能力。

主题式学习在STEM教育中的应用优势02

激发学习兴趣真实问题驱动场景设计美国某中学开展“社区雨水管理”项目，学生分组设计排水系统模型，用编程控制传感器监测水位，课堂参与度提升65%。跨学科知识融合呈现北京某小学“火星殖民”主题课，学生用数学计算飞船燃料，用3D打印制作居住舱模型，科学课出勤率达98%。数字化工具沉浸式体验上海某STEM实验室采用VR模拟化学反应，学生通过操作虚拟仪器观察分子运动，课后探究提问量增加2倍。

培养综合能力上海某STEM学校“智能垃圾分类”项目中，学生通过编程控制传感器识别垃圾，设计分类机械臂，最终使分类准确率提升至85%。问题解决与创新能力美国某中学开展“城市水资源管理”主题学习，学生需结合化学检测水质、数学建模分析数据、工程设计过滤系统，完成跨学科实践。跨学科知识整合能力深圳某小学“校园生态农场”主题学习，学生分小组负责种植、记录数据、宣传推广，通过分工协作完成200平方米农场建设与维护。团队协作与沟通能力

促进知识融合真实问题解决场景跨学科项目设计美国某中学开展“城市雨水管理”项目，学生需运用数学建模、工程设计、生物净化知识，合作完成雨水收集系统方案。上海某STEM实验室以“垃圾分类”为主题，学生结合化学分析、物理分离技术与环保政策知识，设计智能分类装置原型。

增强实践操作项目式任务驱动如“桥梁设计与承重测试”项目，学生需用吸管、纸板搭建模型，通过多次实验调整结构，提升工程实践能力。真实场景模拟模拟“城市水资源净化”场景，学生使用简易滤水装置处理模拟污水，观察水质变化并分析净化效果。跨学科工具应用学生在“智能家居系统设计”中，运用编程软件控制传感器，调试灯光、温湿度感应等功能模块。

主题式学习在STEM教育中的应用模式03

项目驱动模式学生围绕真实问题如“社区垃圾分类优化”组队，明确项目目标、分工及时间节点，例如上海某中学STEM社团的实践案例。项目选题与规划跨学科知识整合融合科学（垃圾分解原理）、技术（数据统计工具）、工程（方案设计）、数学（数据分析），如北京某小学“校园雨水花园”项目。成果展示与反思通过答辩、模型展示等形式呈现成果，如深圳南山外国语学校学生在区级STEM展评中展示的“智能灌溉系统”并获好评。

问题导向模式问题驱动场景设计跨学科知识整合成果展示与迭代优化美国某中学开展“社区水资源保护”项目，学生调查当地水质污染问题，通过实验分析污染物来源并提出解决方案。上海某STEM课堂以“垃圾分类”为问题，学生运用生物、化学知识设计降解方案，用物理原理制作分类装置。北京某小学“校园节能改造”项目中，学生向校领导展示节能方案原型，根据反馈优化太阳能照明系统设计。

探究学习模式提出驱动性问题教师围绕“城市水资源优化”设计问题，引导学生结合物理过滤、化学检测、工程建模展开跨学科探究，如上海某中学STEM课案例。实施项目式实践学生分组搭建太阳能驱动的水质净化装