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新媒体赋能：高校思想政治教育的创新变革与实践探索

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今数字化时代，新媒体如社交媒体、短视频平台、在线教育平台等迅速崛起，深刻地改变了人们的生活、学习和社交方式。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第53次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2024年12月，我国网民规模达10.7亿，互联网普及率达76.4%。其中，学生群体是网民的重要组成部分，而高校学生更是网络使用的主力军。新媒体的即时性、互动性、开放性等特点，为高校思想政治教育带来了新的机遇与挑战。

从机遇方面来看，新媒体丰富了思政教育的资源与形式。传统的思政教育主要依赖教材、课堂讲授等方式，内容相对单一，形式较为枯燥。而新媒体平台上蕴含着海量的教育资源，如时事新闻、红色文化纪录片、先进人物事迹报道等，这些资源能够为思政教育提供生动、鲜活的素材。同时，新媒体支持多种形式的信息传播，如短视频、直播、动画等，能够以更具吸引力的方式呈现思政教育内容，激发学生的学习兴趣。

新媒体还拓展了思政教育的空间与时间。打破了传统课堂的时空限制，学生可以通过手机、电脑等终端随时随地获取思政教育信息。在线课程、虚拟课堂等形式的出现，使得学生在课余时间也能参与思政学习，实现了思政教育的泛在化。此外，新媒体增强了思政教育的互动性与针对性。学生可以通过评论、留言、分享等方式与教师和其他同学进行互动交流，表达自己的观点和想法。教师也可以根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，实现精准教学。

然而，新媒体也给高校思政教育带来了诸多挑战。新媒体环境下信息繁杂，良莠不齐，各种错误思潮、虚假信息、不良文化等充斥其中，如历史虚无主义、拜金主义、低俗娱乐文化等，这些信息极易对思想尚未成熟、辨别能力较弱的高校学生产生负面影响，干扰他们正确世界观、人生观和价值观的形成。同时，新媒体的发展使得学生获取信息的渠道多元化，他们不再仅仅依赖教师和教材获取知识，这在一定程度上削弱了教师在思政教育中的权威地位。此外，部分教师由于对新媒体技术的掌握不够熟练，无法充分利用新媒体开展教学，导致教学效果不佳。

研究新媒体对高校思想政治教育的创新应用具有重要的现实意义。这有助于提升高校思政教育的实效性，更好地满足学生的成长发展需求。通过创新应用新媒体，能够使思政教育更贴近学生的生活实际和认知特点，提高学生的参与度和积极性，从而增强思政教育的育人效果。研究新媒体在高校思政教育中的应用，有利于推动教育教学改革，促进教育现代化发展。借助新媒体技术，可以探索新的教学模式、方法和评价体系，为高校教育教学改革提供有益的借鉴。

1.2国内外研究现状

在国外，一些学者关注新媒体在教育领域的应用，如美国学者霍华德?莱茵戈德在《聪明的暴民：下一次社会革命》中探讨了新媒体技术对群体行为和社会变革的影响，其观点延伸到教育领域，体现出新媒体对教育互动模式的变革作用。在高校思政教育（类似概念如公民教育、道德教育等）与新媒体融合方面，国外研究主要集中在利用新媒体平台拓展教育资源、创新教学方法等。例如，部分国外高校通过在线学习平台提供丰富的道德与公民教育课程资料，借助社交媒体开展讨论和交流活动，增强学生的参与度。但由于国外政治体制、文化背景与我国存在差异，其在意识形态教育方面的目标和方式与我国高校思政教育有所不同。

国内对于新媒体与高校思政教育融合的研究较为广泛和深入。许多学者分析了新媒体给思政教育带来的机遇与挑战。如学者[姓名1]在《新媒体时代高校思想政治教育的机遇与挑战》中指出，新媒体丰富了思政教育的资源和手段，但也带来了信息污染、价值观冲突等问题。在创新应用方面，有研究探讨了利用新媒体平台构建思政教育新阵地，如微信公众号、微博官方账号等成为高校传播思政教育内容的重要渠道。学者[姓名2]提出通过打造思政教育类短视频，以生动形象的方式吸引学生关注思政教育内容。还有研究关注新媒体技术在思政教学方法创新中的应用，如运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术创设沉浸式教学情境，增强教学的吸引力和感染力。

然而，当前研究仍存在一些不足。部分研究对新媒体技术在思政教育中的应用深度和广度挖掘不够，仅停留在表面的形式创新，缺乏对新媒体技术与思政教育内在融合机制的深入探讨。在新媒体环境下学生思想动态的精准把握和个性化教育方面的研究还不够完善，未能充分利用大数据、人工智能等技术实现对学生学习行为和思想状况的全面分析和精准引导。此外，对于新媒体时代思政教育队伍建设的研究有待加强，如何提升教师的新媒体素养和教学能力，以适应新时代思政教育的需求，还需要进一步深入研究。

1.3研究方法与创新点

本文采用了多种研究方法。文献研究法，通过广泛查阅国内外相关文献，梳理新媒体与高校思政教育融合的研究现状，了解已有研究成果