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乡土课程方案设计：二十四节气

一、课程背景与意义

二十四节气，是中华民族数千年以来智慧的结晶，它不仅是指导农耕生产的时节体系，更是包含着丰富民俗习惯、文化内涵和哲学思想的生活指南。在当代社会，城市化进程加速，年轻一代与传统文化、乡土环境的联系日益疏离。本课程旨在通过“二十四节气”这一文化载体，引导学生回归生活本源，探索身边的自然节律与人文风情，从而建立起与乡土文化的深厚情感联结，增强文化自信与民族认同感，并培养观察、探究、实践与创造的能力。

二、课程目标

（一）知识与技能

1.了解二十四节气的名称、顺序、由来及其基本含义。

2.初步掌握与节气相关的物候特征、农事活动、传统习俗和民间智慧。

3.学习观察、记录本地在不同节气的自然现象（如动植物变化、天气特征）和人文活动。

4.能够运用多种形式（如绘画、文字、手工、表演等）表达对节气的理解和感悟。

（二）过程与方法

1.通过实地观察、田野调查、访谈等方式，探究节气在乡土社会中的具体体现。

2.经历收集资料、整理分析、合作探究、展示交流的学习过程。

3.学习将传统文化知识与现代生活实际相结合，培养问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受二十四节气所蕴含的人与自然和谐共生的理念，增强环境保护意识。

2.体会传统文化的魅力，激发对本土文化的好奇心和探究热情。

3.培养热爱家乡、热爱生活的情感，树立文化传承与创新的意识。

三、课程对象与课时建议

*课程对象：中小学生（可根据不同学段特点调整内容深度与活动形式）

*课时建议：本课程可作为校本课程或综合实践活动课程内容，建议总课时为16-24课时（每节气1-2课时，可集中或分散安排），并结合课外实践活动。

四、课程内容与实施建议

本课程以二十四节气为线索，结合四季更迭，分为“春之生”、“夏之长”、“秋之收”、“冬之藏”四个单元。每个单元选取若干代表性节气进行重点探究，强调“知行合一”，注重乡土资源的挖掘与利用。

（一）单元一：春之生（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）

1.节气概览与物候观察

*内容：介绍春季六节气的名称、含义、顺序。重点探究本地立春“打春”、“咬春”的习俗；雨水时节的天气变化与农谚；惊蛰“春雷响，万物长”的物候特征（如本地哪些动物开始活动，哪些植物开始萌芽）；春分昼夜平分的特点及“立蛋”等趣味习俗；清明的祭扫与踏青习俗，以及本地特有的清明美食；谷雨与农耕（如本地谷雨前后适宜种植的作物）。

*实施建议：

*组织学生观察校园或社区内的植物发芽、开花情况，记录气温变化。

*收集与春季节气相关的农谚、俗语，探讨其科学性与地域性。

*开展“清明习俗调查”，采访长辈，了解本地清明节的传统活动与饮食。

*尝试制作春饼、青团（或本地清明特色食品）等。

2.实践活动示例：“寻找春天的足迹”

*带领学生到郊外或田间，观察春季作物的播种（如谷雨前后），感受“一年之计在于春”的农耕氛围。

*用画笔或文字记录下自己观察到的春天景象和节气特征。

（二）单元二：夏之长（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）

1.节气概览与农事体验

*内容：介绍夏季六节气。重点探究立夏“秤人”、尝新等习俗；小满“小满不满，芒种不管”的农谚与本地农作物（如小麦、油菜）的生长状况；芒种的繁忙农事（如收割、播种）；夏至日长至的特点及“消夏”习俗；小暑、大暑的高温天气与防暑降温的方法，以及本地夏季特色物产（如水果、蔬菜）。

*实施建议：

*邀请老农或农技员进校园，讲解夏季农事知识。

*若条件允许，组织学生参与简单的田间劳动体验（如除草、观察作物生长）。

*学习制作夏季清凉饮品或食物（如绿豆汤、凉粉等）。

*开展“夏日星空”观测活动（结合夏至）。

2.实践活动示例：“夏日作物生长日记”

*选择一种本地夏季常见作物（如玉米、向日葵），定期观察其生长过程，记录高度、叶片数量、开花结果等变化，并与节气相对应。

（三）单元三：秋之收（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）

1.节气概览与丰收喜悦

*内容：介绍秋季六节气。重点探究立秋“贴秋膘”、“咬秋”的习俗；处暑“暑气止”的天气变化；白露“露从今夜白”的物候特征；秋分昼夜平分及与丰收相关的习俗；寒露与本地秋收作物的成熟；霜降与初霜，以及本地霜降后的农事活动（如冬小麦播种）和饮食习俗（如吃柿子、萝卜）。

*实施建议：

*组织“丰收的田野”参观活动，感受秋收的繁忙与喜悦。

*收集本地秋季成熟的果实、种子，进行分类、观察、品尝。

*学习制作与秋分、霜降相关的传统食品（如月饼、柿子饼等）。

*举办“秋天的色彩”绘画或摄影展。

2.实践活动示例：