小学音乐六年级《八音盒与拨弦波尔卡》教学设计.docxVIP

小学音乐六年级《八音盒与拨弦波尔卡》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“音乐与器乐文化”单元，核心内容是欣赏管弦乐作品《拨弦波尔卡》，并探索其音色与八音盒音色的关联。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》看，本课是发展学生“审美感知”、“艺术表现”和“文化理解”素养的关键载体。在知识技能图谱上，它要求学生从感性聆听迈向理性分析：不仅要能辨识拨弦这种特殊的演奏技法所产生的独特音色，理解波尔卡舞曲轻盈、跳跃的二拍子节奏特点，还要能初步感知乐曲的简单曲式结构（如引子ABA‘尾声）。这既是前一单元节奏感知的深化，也为后续学习更复杂的曲式与配器知识奠定了基础。过程方法上，本课强调“听赏结合”与“体态律动”，引导学生通过模仿、律动、图形谱等方式，将抽象的音乐元素转化为具身的体验与可视的符号，这正是音乐学科重要的探究方法。素养价值层面，作品本身蕴含的机械美学（八音盒）与人工技艺（拨弦演奏）的对话，是引导学生思考音乐、科技与艺术关系的绝佳切入点，能在审美愉悦中悄然播种文化思考的种子。

??针对六年级学生，学情呈现出典型的分层与跃迁特征。已有基础方面，学生具备基本的节奏感与旋律感，对常见的乐器音色（如钢琴、小提琴）有初步辨识能力，且处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。然而，可能存在的障碍是：对纯器乐作品的聆听专注力与描述能力有待提升；对“拨弦”这一相对微观的演奏技法及其音响效果缺乏概念；部分学生可能因音乐技能自信不足而在表现环节畏难。因此，教学中的过程评估设计至关重要，我将通过“闭目聆听后用一个词形容感受”、“用动作模仿听到的节奏”等即时活动动态诊断学生的感知水平。基于此，教学调适策略将聚焦差异化支持：为感知敏锐的学生提供更精细的分析工具（如旋律线描画）；为表现力强的学生搭建展示舞台；为暂时跟不上节奏的学生提供图形谱、律动模仿等可视化、动觉化的“脚手架”，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确辨识《拨弦波尔卡》中由提琴类乐器拨弦演奏产生的独特音色，理解其与八音盒音色在清脆、短促上的相似性；能描述波尔卡舞曲节奏（二拍子、跳跃感）与曲式结构（带再现的三部性）的基本特点，并建立“演奏技法音色音乐形象”之间的初步联系。

??能力目标：学生能够通过身体律动（如轻巧的指尖动作、脚步点踏）主动表现音乐的节奏与韵律；能够运用图形谱或线条，小组合作描绘出乐曲主要乐段的旋律走向或结构变化；在教师引导下，尝试对音乐的情感色彩与画面展开联想与口头描述，提升音乐想象与表达能力。

??情感态度与价值观目标：在聆听与活动中，学生能沉浸于乐曲轻松、诙谐的音乐氛围，获得愉悦的审美体验；在小组探究与展示中，愿意倾听同伴的见解，包容不同的音乐想象，培养合作与分享的意识；通过了解作品创作背景与八音盒文化，萌发对音乐与机械工艺结合所产生艺术魅力的好奇心。

??学科思维目标：重点发展学生的“音乐联想与形象思维”以及“结构感知思维”。通过设置“音乐让你想到了什么场景？”“哪个部分听起来是熟悉的？”等问题链，引导学生将听觉信息转化为画面与故事；通过对比聆听不同乐段，训练其辨识音乐材料变化与重复的初步分析能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“参与度、表现力、合作性”等简易量规，对小组或个人的课堂表现进行互评与自评；在课堂小结时，鼓励学生回顾“我是通过什么方法记住这段音乐的？”，反思自身的学习策略，提升音乐学习中的自我监控能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：感知并理解《拨弦波尔卡》独特的拨弦音色及其塑造的轻盈、诙谐的音乐形象，掌握波尔卡舞曲的基本节奏特点。确立依据：从课标看，“感知音乐要素，了解音乐表现手段”是审美感知素养的核心要求。拨弦音色是本部作品最鲜明、最具标识性的艺术特征，是学生通往理解整首乐曲风格与情感的钥匙。从学科知识体系看，对音色与节奏的深度感知是后续所有器乐欣赏与风格辨析的基石。

??教学难点：引导学生有意识地追踪并初步分辨乐曲的曲式结构（如A段与B段的对比，以及A段的再现）。预设依据：基于学情，六年级学生整体聆听长篇器乐作品的经验尚浅，注意力容易跟随旋律流动而难以抽离出来进行结构化的宏观把握。这需要克服“只顾局部，不见整体”的聆听习惯。突破方向在于设计有效的“脚手架”，如用不同颜色或符号代表不同乐段，通过贴图、律动变化等具身参与的方式，将抽象的结构“可视化”和“体感化”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含《拨弦波尔卡》音频、八音盒演奏视频、乐曲结构动画示意图）；实物八音盒（若无可用高质量视频替代）；图形谱卡片；不同颜色的磁贴或卡片（用于标记乐段）。

1.2学习材料：分层学习任务单（基础聆听任务与拓展探究任务）；课堂表现评价表（小组用）。