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古汉语阅读理解题《奇妙无穷的汉字》

汉字，华夏文明之根，承载着数千年的历史积淀与文化智慧。其形如画，其意深邃，其音悠扬，堪称世界文字之林中的瑰宝。阅读古汉语，若无对汉字奇妙之处的体察，则如观画不见色彩，听乐不闻宫商，难入其堂奥。今选取数则经典语料，略探汉字形、义、音之妙，以助诸君阅读理解之力。

一、字形之妙：观形察义，画成其物

汉字之初，本于象形。先民仰观天象，俯察地理，近取诸身，远取诸物，将所见所感绘之于简牍，便成了最初的文字。

阅读材料一：

《说文解字·序》有云：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而浸多也。”

思考题：

1.材料中“依类象形，故谓之文”一句，揭示了汉字造字法中的哪一种？请举例说明其“象形”之特征。

2.“形声相益，即谓之字”中的“形声”，又是何种造字方法？它与“文”的主要区别是什么？为何说它使得汉字“孳乳而浸多”？

解析思路：

此则材料点明了汉字起源与演变的关键。“文”乃独体，多为象形、指事之字，如“日”、“月”、“山”、“水”，皆描摹物象轮廓；“上”、“下”，则以符号指示方位。“字”则为合体，形声字由形旁（表义）和声旁（表音）组合而成，如“河”，从“水”（形旁），“可”声（声旁）。形声字的出现，极大地丰富了汉字的数量，使其能表达更复杂的概念，故曰“孳乳而浸多”。阅读时，若能辨识字形结构，对理解字义大有裨益。

二、字义之妙：一字多义，意蕴层深

汉字不仅形美，其意义更是丰富多变。一词多义，古今异义，语境生义，使得汉字如万花筒般，角度不同，景致各异。

阅读材料二：

《论语·学而》：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

思考题：

1.句中“说”字，读音与哪个字相同？其含义为何？这体现了汉字何种现象？

2.“知”字在此处作何解？若在“知之为知之，不知为不知，是知也”中，最后一个“知”字又当何解？这种现象反映了汉字的什么特点？

解析思路：

“说”通“悦”，喜悦也，此为通假现象，汉字音近义通之例也。“知”在“人不知而不愠”中意为“了解、理解”；在“是知也”中则通“智”，意为“智慧”。这反映了汉字多义性及引申义的广泛存在。阅读古汉语，需结合上下文，细辨字词在特定语境中的具体含义，不可胶柱鼓瑟，执一而论。

三、字音之妙：声韵和谐，意境自生

汉字虽非拼音文字，然其音韵之美，在诗词歌赋中体现得淋漓尽致。平仄抑扬，韵脚回环，皆赖汉字之声调与音韵配合。

阅读材料三：

杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

思考题：

1.此诗为近体诗（格律诗），讲究平仄与押韵。请体会其尾字“柳（liǔ）”、“天（tiān）”、“雪（xuě）”、“船（chuán）”的音韵特点。它们是否押韵？若不都押韵，哪几个字是押韵的？这符合绝句的押韵规则吗？

2.“鸣翠柳”、“上青天”、“含西岭”、“泊东吴”，这些词语在声调搭配上有何特点？这种搭配对诗歌的朗读效果有何影响？

解析思路：

绝句通常二、四句押韵。此诗中“天（tiān）”、“船（chuán）”押平声韵（an韵），符合规则。“柳（liǔ）”、“雪（xuě）”为仄声，不押韵，形成错落之美。诗句中平仄相间，如“两个黄鹂鸣翠柳”（仄仄平平平仄仄），“一行白鹭上青天”（平平仄仄仄平平），读来抑扬顿挫，富有节奏感和音乐美。汉字声调的运用，使得诗歌吟诵时朗朗上口，意境亦随之而生。

结语：探汉字之妙，悟古人之心

汉字之奇妙，非止于此。其形、义、音三者相互关联，相互生发，构成了一个博大精深的体系。阅读理解古汉语，实则是与古人进行心灵的对话。唯有细察其形，深究其义，玩索其音，方能领会文辞背后的微言大义与文化精神。愿诸君以此为阶，更上层楼，在古汉语的世界中徜徉，感受汉字的无穷魅力。