2025-2026学年人教版（新教材）初中物理八年级下册教学计划及教学进度表.pdfVIP

2025-2026学年人教版（新教材）初中物理八年级

下册教学计划及教学进度表

一、教学设计理念

本学年春季学期物理教学，立足八年级学生刚接触物理半年的基础特点，

坚持“核心素养引领、学生主体、实验支撑、循序渐进、学以致用”的设计理念,

摒弃传统单一的知识灌输模式，凸显人教版（新教材）的实验性、探究性、生

活化和层次性，贴合初二学生具象思维向抽象思维过渡的知规律，注重物理

教学与生活实际、跨学科实践的深度联结，侧重培养学生的科学探究能力和知

识应用能力，让物理学习成为学生提升科学素养、探究自然奥秘、解决实际问

题的重要途径。

1.核心素养为先，素养与技能并重：以物理学科六大核心素养为出发点和

落脚点，将素养目标融入每一节课的教学全过程，既注重物理概念、规律等基

础理论知识的系统培养，更注重引导学生通过实验探究、知识应用，提升科学

思维、科学探究能力和科学态度，实现“知识技能提升”与“核心素养发展”的双

向赋能。

2.学生主体凸显，尊重个体差异：尊重八年级学生的独立思考能力和个性

发展需求，关注学生的兴趣爱好和物理基础差异，设计多样化、分层化的教学

活动和实验任务，鼓励学生主动参与、大胆探究、个性表达，让学生成为物理

学习的主人，在实践中体验探究的快乐和成就感。

3.实验为本，强化实践探究：紧扣人教版新教材“实验导向、探究为本”的

特点，强化实验教学环节，结合教材中每个章节的实验内容，落实分组实验、

演示实验和跨学科实践任务，让学生通过动手操作、观察分析、归纳总结，理

解物理概念和规律，培养实验技能和科学探究能力，让物理“做”起来、“用”起

来。

4.贴近生活，注重学以致用：结合教材内容，联系学生的日常生活和社会

现实，创设贴近学生生活的物理情境，引导学生感受物理与生活的密切联系，

学会运用所学物理知识解决实际问题，培养知识应用能力，凸显物理学科的实

用性和趣味性。

5.循序渐进，贴合学情规律：结合八年级学生的知规律和物理基础，遵

循“由浅入深、由易到难、循序渐进”的教学原则，合理安排教学内容和教学进

度，注重知识与技能的衔接、实验与理论的融合，兼顾不同层次学生的学习需

求，避免出现两极分化。

二、学情分析

八年级学生已接触物理半年，具备了一定的物理基础和初步的科学探究意

识，但整体基础较为薄弱，且个体差异明显，同时在学习习惯、学习方法、思

维方式等方面仍处于适应和培养阶段，具体学情如下：

从物理基础来看，学生基础参差不齐：部分学生基础扎实，能够熟练掌握

八年级上册的基础概念和实验技能，具备初步的科学探究能力和知识应用能力,

对物理学习兴趣浓厚，愿意主动参与课堂探究和实验活动；部分学生基础中等,

能够掌握基本的概念和实验操作，but对概念的理解不够透彻、实验技能不够

熟练，知识应用能力有待提升，对物理学习有一定兴趣，但缺乏主动性和持续

性；还有少数学生基础薄弱，对物理概念理解困难，实验操作能力较差，缺乏

科学探究意识，对物理学习缺乏兴趣和自信心，学习积极性不高，甚至存在抵

触心理，需要教师更多的耐心指导和鼓励。

从知特点来看，八年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键时期,

好奇心强，注意力集中时间有限，对新鲜事物、趣味性强的实验活动充满兴趣,

善于观察和模仿，但抽象思维能力、逻辑分析和归纳总结能力仍在发展中，对

物理概念、规律等抽象内容的理解存在一定难度，容易出现理解不透彻、记忆

不牢固、运用不灵活的情况。

从学习习惯和方法来看，学生大多仍沿用初中其他学科的学习习惯，缺乏

自主学习、主动探究的意识和方法，依赖教师的讲解和督促，不善于课前预习、

课后复习，对概念的记忆多采用机械背诵的方式，缺乏对知识的理解和融会贯

通，实验操作中缺乏规范性和严谨性，不善于观察分析实验现象、归纳实验结

论。

从学习兴趣来看，学生对物理学习的兴趣整体较高，尤其对实验活动充满

兴趣，但兴趣多集中在实验操作的趣味性上，一旦遇到难度较大的概念、规律

或复杂实验，容易出现兴趣下降、畏难退缩的情况，学习积极性容易受到课堂

氛围、教学方法和学习效果的影响。

结合以上学情，本教学计划将注重激发学生的学习兴趣和自信心，强化基

础理论教学和实验技能训练，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，关

注个体差异，实施分层教学，加强对基础薄弱学生的指导和鼓励，引导学生逐