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部编版小学二年级看图作文点评范文

一、看图作文的重要意义与教学背景

1.看图作文作为语文学习的桥梁

在小学二年级，孩子们的语言表达能力正处于萌芽阶段。他们的词汇量有限，思维方式还较为直观，写作时容易陷入简单叙述或空洞表达的困境。看图作文正好为他们搭建了一个桥梁——通过形象具体的图画，激发孩子们的观察兴趣和表达欲望。图画中的人物、场景、动作都能成为孩子们写作的素材，让他们有了具体的写作“支点”，避免无话可写的尴尬。

在我班上，一位名叫小明的学生，起初看作文题目总是茫然无措，但当我给他一张描绘春天公园的图时，他一下子就兴奋起来：他写了“树上有红红的苹果，地上有五颜六色的花，妈妈牵着我”的句子，虽然句子简单，却充满了生动的画面感。这正是看图作文帮助孩子走出写作困境的最好例证。

2.部编版教材对看图作文的定位

部编版小学语文教材特别重视看图作文环节，提出了“观察—想象—表达”的教学思路。通过精心设计的图画，教材引导学生从观察细节入手，学会用语言描述人物的动作、表情和环境氛围，再进而发挥想象力，丰富文章内容。

这套教材配套的练习中，每篇看图作文题目都紧扣生活实际，贴近孩子们的日常体验。比如描写放学回家的路上、与小伙伴们玩耍、节日里的家庭聚会等场景，孩子们能轻松联想，写作动力大大增强。教学中，我发现孩子们写的作文内容越来越丰富，情感表达也日渐自然，说明部编版的设计非常契合低年级学生的发展特点。

二、常见问题剖析与具体点评

1.观察细节不够，内容空洞

许多孩子在写看图作文时，往往只叙述图中人物做了什么，缺少细节描写，文章显得单薄。比如一幅公园游玩的图，孩子只写“我们去公园玩了”，没有说清楚是谁、做了哪些具体动作、环境怎样等。

我曾批改过一篇作文，孩子写道：“我和小朋友去公园玩，我们玩得很开心。”语句简单直白，却没有任何细节支撑。我的点评是：“你能告诉我公园里有什么吗？小朋友们玩了些什么游戏？你们的表情是怎样的？有没有什么有趣的事情发生？”引导孩子回头观察图画，挖掘细节。之后孩子补充写了：“公园里有高高的树和五颜六色的花，我们在草地上追逐，笑得很开心。”文章顿时丰富起来，画面感也更强。

这让我深刻体会到，细节描写是孩子看图作文的生命线。老师和家长应鼓励孩子用心观察，尝试用“看、听、闻、摸、想”五感去感受图画，写出更具体、鲜活的内容。

2.语言表达简单，缺少变化

二年级孩子词汇量有限，写作时常用重复的句式，显得单调。例如“我很高兴”“我很开心”频繁出现，缺少生动的形容词和动词，这会降低文章的感染力。

我曾经指导一个同学写关于“去动物园”的看图作文，他写了十几句重复的“我看见了大象，我很高兴”，我建议他尝试用不同的词语，比如“我看到大象用长长的鼻子喷水，觉得非常有趣”，这样不仅丰富了语言，也增强了表现力。

在平时教学中，我会给孩子们准备一些简单的词语卡片，比如替代“高兴”的“快乐”“兴奋”“开心”，“跑”的“奔跑”“跳跃”“追逐”等，让他们学习适当替换，逐步积累表达素材。

3.缺乏情感投入，写作生硬

不少孩子写作时机械地描述图画，缺少自己的感受和情绪，文章显得冷冰冰的。写作不仅是叙事，更是心灵的吐露。让孩子在写作中融入真情实感，作品才更打动人。

我记得有一次批改一个学生的看图作文，图画是小朋友帮助爷爷种花，孩子写了：“我和爷爷种花，我觉得很开心。”我鼓励他写出更多细节和感受，他补充写道：“我帮爷爷挖坑，泥土凉凉的，爷爷夸我小帮手，我心里暖暖的。”这段文字充满温情，读来让人感受到浓浓的亲情与帮助的快乐。

在教学中，我常让孩子们尝试“我想到了……”“我感到……”等句式，表达自己的心理活动，培养他们的情感体验能力。

三、优秀范文赏析与点评示范

为了更好地帮助大家理解什么是高质量的二年级看图作文，下面我分享一篇自己指导学生写的优秀范文，附带详细点评。

范文：春天的公园

今天，妈妈带我去了公园。公园里有许多高高的树，树上开满了粉红色的花，像一把把小伞。地上铺着绿绿的草地，草地上开了五颜六色的小花，像彩色的地毯。

我和妈妈一起走在小路上，听见小鸟唱歌，声音清脆悦耳。远处有几个小朋友在放风筝，风筝在蓝蓝的天空中飞得很高。妈妈牵着我的手，笑着说：“春天真美好！”

我也笑了，心里觉得暖洋洋的。春天的公园真是一个快乐的地方！

点评：

这篇作文从整体到细节都表现得十分出色。首先，全文结构清晰，开头点明时间和地点，紧扣题目；中间部分细致描写了公园的景物，如树上的花、地上的草和小花，运用了比喻“像一把把小伞”“像彩色的地毯”，画面感强烈，语言生动；其次，通过听觉描写“小鸟唱歌”，以及远处放风筝的小朋友，丰富了文章内容，使场景更立体；最后，融入了自己的感受，“心里觉得暖洋洋的”，情感真挚自然，增强了文章感染力。

值得一提的是，作者适度使用了形容词和动词，避免了语言