【部编统编版 四下语文第3单元】《12 在天晴了的时候》文本解读 教材解析 文稿.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

晴光的诗笺，希望的独白

——《在天晴了的时候》文本解读

“雨后的小径，是大地写给天空的情书。”在《在天晴了的时候》一诗中，戴望舒以露珠般清透的笔触，将雨霁初晴的呼吸与心灵的舒展织成诗行。让我们踩着湿润的韵脚，跟随诗人漫步于微醺的旷野，聆听万物抖落尘埃后绽放的初声。

一、文本文学化解读

（一）文本地位

《在天晴了的时候》是中国现代诗歌的经典之作。在文化影响上，该诗将西方象征主义与中国古典诗词巧妙融合，以独特的艺术风格和深刻的内涵，为中国现代诗歌的发展提供了宝贵的探索经验。从社会影响上看，此诗创作于民族危难之际，却以一种超脱现实的姿态，展现了诗人内心的宁静与希望，为战时的人们提供了一方心灵净土。在教育意义上，本诗语言风格简明，意境清新，入选小学教材，能有效提升学生的诗性思维和审美品味。

（二）文本内容

《在天晴了的时候》是一首典型的抒情诗，共三节，语言简练而意境深远。全诗以“雨后漫游”为抒情线索，先注目湿润泥路的温柔，再聚焦小白菊的娇怯和晾晒彩翅的凤蝶，以蒙太奇手法描绘出自然生灵复苏的美好图景。接着作者描写人的行动，表现出欢欣雀跃的心情。最后，随着“新阳推开阴霾”的光影流动，将天地澄明之境收束于“云在闲游”的禅意留白，构建出物我相谐的美好境界，完成了对自然灵性与人类诗心的双重礼赞。

（三）文本语言

诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。

1.拟人手法赋生机：“炫耀着新绿的小草”“自在闲游的凤蝶儿”等拟人手法的运用，让雨后的大自然充满了生机。

2.比喻贴切表心境：凤蝶的翅膀是“饰彩的智慧书页”，“移动的暗绿”是“云的脚迹”，贴切的比喻诗意地表达出诗人悠闲的心态、宁静的心绪。

3.回环方式抒情感。前两个小节运用回环的形式写“在天晴了的时候，该到小径中去走走”，突出了诗人悠闲愉悦的情感。

4.押韵自然谐节奏。全诗虽然以“候、走、手、垢”等字押ou韵，韵与自然景物，诗人情感、诗歌节奏和谐相融，将诗人亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

（四）文本结构

《在天晴了的时候》以雨后天晴的自然景象为线索，采用“奠基—深化—升华”的递进式结构构建出雨后天地澄明的图景。全诗分三个小节，紧密围绕主题展开，小节之间过渡自然，互相呼应。第一节以雨后小径的自然景象开篇，奠定全诗清新明快的基调；第二节通过邀请读者亲身体验的方式展开，深化诗歌的主题；第三节则可视为对前两节的升华，表达了诗人内心深处的情感与愿望。

文本情志

经历了日军牢狱之灾与情感波折的戴望舒在本诗中以细腻的描写与象征性语言，完成了三重情志的交织：表层是对雨后自然之美的礼赞，中层是对个体生命韧性的哲思，深层则寄托了对时代光明将至的信念。

1.自然生机的诗意复苏

全诗以雨后天晴为叙事背景，通过“泥路的温柔”“小草的新绿”“凤蝶的闲游”等意象，构建了一幅灵动鲜活的自然图景。诗人运用拟人化手法，赋予草木、昆虫以生命活力，既是对雨后自然清新之美的极致捕捉，也暗含诗人对生命复苏的欣喜与礼赞。

2.生命韧性的隐喻哲思

诗中景物不仅是自然符号，更是诗人生命状态的投射。戴望舒借用“洗净尘垢的小白菊”等自然意象，隐喻磨难后的重生与灵性生命的舒展。

3.时代光明的象征性期待

此诗创作于1944年抗战胜利前夕，诗中隐含着对民族命运的隐喻性书写。云影和凤蝶在“闲游”上的呼应，暗合诗人对战后社会秩序重建的期待，由此将个人情感升华为民族解放的信念之歌。

二、文本教学化解读

（一）遵循课标导向，明确任务群归属

《绿》编排在四年级下册第三单元。本单元编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇现代诗歌。这是一个文体单元，也是一个综合性学习单元，隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

学习任务群归属的课标依据

任务群

学习内容

教学提示

文学阅读与创意表达

阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

（1）……引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。（2）……感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。

义务教育语文课程标准（2022年版）中“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段第2条要求“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”本诗完全契合该任务群要求。自主学习本诗，感受独特的文本语言、体会真挚浓烈的情感，尝试创作现代诗，能发展学生的美好情感，提升审美能力。

（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵

本单元以“现代诗