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中职院校职业技能培训教材编写指南

一、教材编写的指导思想与基本原则

中职院校职业技能培训教材（以下简称“教材”）是实施职业技能培训、保障教学质量的核心载体，直接关系到技能人才培养的规格与水平。编写工作必须坚持以立德树人为根本任务，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，紧密对接产业发展需求和职业岗位标准，遵循职业教育规律和技能形成规律，突出教材的思想性、科学性、先进性、实用性和规范性。

（一）立德树人，德技并修

教材编写应将社会主义核心价值观融入技能培养全过程，强化职业道德、职业精神和工匠精神培育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，注重将行业规范、安全意识、质量意识、环保意识等融入教学内容，培养学生良好的职业素养和行为习惯。

（二）能力为本，对接岗位

围绕相应职业岗位（群）的核心能力和典型工作任务，选取教材内容。强调理论知识为技能培养服务，以够用、实用为度，突出技能操作的规范性、熟练性和创新性培养，确保学生掌握从事相关职业所需的核心技能和关键技术。

（三）校企合作，工学结合

积极吸纳行业企业技术骨干、能工巧匠参与教材编写，充分反映企业真实的生产环境、技术标准、工艺流程和管理规范。教材内容应体现“做中学、学中做”的工学结合理念，鼓励采用项目教学、案例教学、情境教学等符合技能学习特点的编写模式。

（四）与时俱进，体现前沿

密切关注行业发展动态和技术进步，及时将新知识、新技术、新工艺、新方法纳入教材内容，淘汰过时的技术和理念。适当介绍本专业领域的发展趋势，激发学生的学习兴趣和创新潜能。

（五）实用为先，注重实效

教材编写要充分考虑中职学生的认知特点和学习规律，文字表述力求简明扼要、通俗易懂，避免过多深奥的理论阐述。图文并茂，多采用实物图、流程图、示意图等直观呈现方式。实践环节的设计要具体可行，具有可操作性和可考核性。

二、教材编写的前期准备

（一）深入开展调研分析

1.行业发展调研：了解相关行业的发展现状、技术水平、人才需求规格及未来发展趋势。

2.职业岗位调研：明确教材所对应职业岗位（群）的具体工作任务、职责要求、技能标准和资格证书要求。可通过企业走访、问卷调查、专家访谈等方式进行。

3.学习者特征分析：分析中职学生的知识结构、技能基础、学习兴趣、认知规律和学习习惯，以便教材内容和呈现方式更贴合学生实际。

4.现有教材分析：梳理国内外同类优秀教材的优缺点，借鉴其成功经验，避免重复建设，力求创新和突破。

（二）确定教材定位与目标

根据调研结果，明确教材的适用对象、核心内容、预期目标（知识目标、技能目标、素养目标）以及在课程体系中的地位和作用。目标设定应具体、可衡量、可达成、相关性强、有时间限制。

（三）制定教材编写大纲

教材编写大纲是教材编写的蓝图，应包括：

1.课程名称与性质

2.适用对象

3.编写依据（如国家职业标准、行业规范、专业教学标准等）

4.教学目标（分知识、技能、素养三个维度）

5.学时建议

6.教材结构与章节安排（明确各章节的主要内容、重点难点）

7.教学方法与建议

8.考核评价方式建议

9.推荐参考资料

大纲应通过校企专家共同论证，确保其科学性、先进性和实用性。

（四）组建编写团队

编写团队应结构合理，具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和一定的企业实践背景。可由中职院校骨干教师、行业企业技术专家、教研人员等组成。明确主编、副主编及参编人员的职责分工，建立有效的沟通协调机制。

三、教材内容的组织与呈现

（一）内容选取与整合

1.围绕典型工作任务：以职业岗位的典型工作任务为核心组织教学单元，将相关的知识、技能、素养要求融入任务实施过程中。

2.突出核心技能：聚焦岗位所需的核心技能和关键能力，强化技能训练的内容和比重，确保学生能够熟练掌握。

3.理论知识适度：理论知识的选取以“必需、够用”为原则，服务于技能培养，避免理论与实践脱节。

4.融入职业素养：将职业道德、安全规范、质量意识、团队协作、沟通能力等职业素养要素有机融入教材内容和实践活动中。

（二）教材结构设计

1.模块化/项目化结构：可采用模块化或项目化的结构设计，每个模块或项目围绕一个相对独立的主题或工作任务展开。

2.清晰的层级关系：教材内容应具有清晰的逻辑层次，章节、单元、任务之间衔接自然，循序渐进。

3.标准化的单元构成：每个教学单元可包含学习目标、任务描述/情境导入、相关知识、技能操作（步骤与方法）、注意事项、拓展学习、思考与练习、考核评价等部分。

*学习目标：明确本单元学生应达到的知识、技能和素养要求。

*任务描述/情境导入：通过真实的工作情境或典型案例引出学习任务，激发学生学习兴趣。

*相关知识：提供完成任务所需的理论知识和技术原理。

*技