基于项目式学习（PBL）的单元整体教学设计：Animals in Danger——以小学英语六年级上册Module 2 Unit 5为例.docxVIP

基于项目式学习（PBL）的单元整体教学设计：AnimalsinDanger——以小学英语六年级上册Module2Unit5为例

一、教学内容分析

????本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题。从知识技能图谱审视，本单元是学生系统学习如何描述动物习性、生存现状及讨论保护措施的关键节点。学生需掌握描述动物濒危状态的核心词汇（如endangered,disappear,indanger）及表达原因、结果的句型结构（如…because…,…sothat…），并能在连贯的语篇中理解与运用。这一知识链上承已学的动物特征、栖息地描述，下启更深层次的环境议题探讨与倡议行动表达。过程方法上，本课蕴含着“发现问题（动物濒危）分析原因（人类活动与自然变化）寻求方案（保护措施）”的科学探究与批判性思维路径，可通过创设真实问题情境，引导学生以小组合作方式进行信息搜集、分析与方案设计。其素养价值渗透于语言学习全过程：在理解与表达中发展语言能力；在探讨全球性生态危机时，培育人类命运共同体意识与文化包容心态；在分析复杂原因、评估不同保护措施时，锻炼逻辑思维与创新思维；在完成项目任务过程中，提升自主、合作与探究的学习能力。

????针对六年级学生的学情，需进行立体化诊断。其已有基础是积累了相当数量的动物名称、外形及习性词汇，具备简单的现在