【部编统编版 一下语文第6单元】《12 荷叶圆圆》文本解读 教材解析 文稿.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

语文一年级下册第六单元第12课

感夏日童趣赏荷叶圆圆

——《荷叶圆圆》文本解读

东辰二小廖海燕夏日悄悄拉开帘幕

荷叶圆圆，撑开绿的版图

在古老文化里，荷是清廉的信物

于这方池塘，绘纯真的画幅

小水珠怀揣晶莹梦

躺在荷叶，似星辰入梦

蜻蜓立上荷尖

传承着“小荷才露尖尖角”的意境

课本翻开奇妙旅途

《荷叶圆圆》藏着童年的富足

让我们跟随文字脚步

一起欢笑，一起蹦跳

一、文本文学化解读

（一）文本地位解读

《荷叶圆圆》是一篇充满童趣的散文诗，入选部编版本小学语文一年级下册第六单元夏日这一人文主题。作为本单元的第三篇精读课文，它有着重要的地位。它以荷叶为载体，通过生动的语言和丰富的想象，展现了夏日荷塘的生机与美好。文本不仅贴近儿童生活，还蕴含着自然之美与生命之趣，是低年级学生感受语言魅力、培养审美情趣的重要载体。

（二）文本内容解读

文本以荷叶为中心，它用比喻、拟人的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的下安静休憩，愉快玩耍……全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。这篇课文也贴近儿童生活，有助于激发学生对大自然的热爱、培养学生的观察力、想象力与语言表达能力。

（三）文本语言解读

《荷叶圆圆》语言简洁、形象生动，节奏感强，充满童趣，非常适合低年级学生阅读和学习。

1.叠词之韵：

第一自然段叠词荷叶“圆圆的、绿绿的”的使用，语言特别符合孩子的语言习惯，便于孩子的记忆和朗读。让我们的孩子读着读着，仿佛看到小朋友站在荷塘边上，惊喜地发现荷叶的特点是圆圆的、绿绿的。

2.动词之妙：

课文中2-5自然段中动词的使用非常准确形象，符合四种动物的特点，小水珠圆溜溜的，说它是“躺”，特别的形象。小蜻蜓展开翅膀，细细的腿“立”在荷叶上是最准确不过了。小青蛙它鼓着大肚皮，四条腿老粗老粗的，怎么也伸不直，当然只能是“蹲”了。小鱼儿的动作是“游”，学生比较容易理解。这一系列动词的精妙表达既符合科学观察，又充满童趣想象。

3.句式之整：

课文2-5段中的每个句式相同，小水珠说:“荷叶是的。”小蜻蜓说：“荷叶是的。”都由这样的句式复沓。前句都是谁说荷叶是我的什么，后者都是写小动物在荷叶上干什么（动作）。我们可以发现，两个句子的组合不是随意的，而是比较严谨的。孩说子们可通过文中的句式进行仿写，训练自己的表达，进而积累语言。

4.镜头语言密码

场景

镜头焦点

小水珠

特写：亮晶晶的眼睛

小蜻蜓

全景：停机坪与飞行

小青蛙

中景：歌唱的姿态

小鱼儿

俯拍：水花四溅

（四）文本结构解读

文本结构清晰，共有五个自然段。

1.空间结构图示：以荷叶作为圆心，辐射出四组平行场景。

总写（荷叶外观）分述（四个角色）符合儿童“碎片化认知”特点。从静态的“小水珠”到动态“小鱼儿”的渐变式推进。

2.时间结构分析：

清晨：小水珠的静谧时光

上午：小蜻蜓的空中芭蕾

午后：小青蛙的夏日歌会

傍晚：小鱼儿的嬉戏时光

3.平行结构：

小水珠躺摇篮

小蜻蜓立停机坪

小青蛙蹲歌台

小鱼儿游游乐场

4.召唤结构设计：

本课文结尾形成“文本留白”，诱发读者补白创作。角色带入：通过“荷叶是我的”句式，引导读者成为第五个讲述者。

（五）文本情志解读

1.自然之美启蒙

色彩感知：“绿绿的荷叶”与“亮晶晶的眼睛”形成冷暖色调对比，潜移默化中建立基础色彩。

声音图谱：青蛙“呱呱”声、小鱼哗啦水声，构建通感式声音想象空间。

2.童趣之美体验

游戏精神:荷叶被赋予多重游戏功能（摇篮/停机坪/歌台/凉伞）唤醒儿童万物皆可玩的天性。荷叶不仅是自然的象征，更是儿童眼中的乐园。

想象之美：通过拟人化手法，将普通自然场景转化为童话王国。引导学生感受自然之美，培养观察力和想象力，激发他们对生活的热爱与探索欲望。

二、文本教学化解读

（一）遵循课标导向，明确任务群归属

《义务教育语文课程标准（2022年版）》如同一盏明灯，指引着《荷叶圆圆》的教学方向。《荷叶圆圆》编排在一年级下册第六单元。本单元编排了《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》4篇文章从单元选文上来看，本单元课程内容属于文学阅读与创意表达任务群。

学习任务群归属的课标依据

任务群

学习内容

教学提示

文学阅读与创意表达

诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。

学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿