【部编统编版 四下语文第3单元】《10 绿》文本解读 教材解析 文稿.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

绿色的盛宴生命的狂欢

——《绿》文本解读

艾青曾言：“诗是精神的花朵，是灵魂的震颤。”诞生于改革开放春风里的《绿》，以席卷天地的绿色狂想，将色彩化为跃动的生命符号。当绿色的墨水瓶倒翻于诗行间，我们得以触摸自然最本真的脉动。让我们循着绿色的脉流，赴一场生命的狂欢。

一、文本文学化解读

（一）文本地位解读

《绿》创作于1979年，收录于艾青复出后的诗集《归来的歌》。作为中国新诗史上“归来者诗歌”的代表作，它标志着诗人创作风格转向更具现代性的意象探索。在文学维度上，该诗以通感、复沓等手法拓展了现代诗的感官维度；在社会价值层面，其蓬勃的生命力呼应着改革开放初期的时代精神，成为唤醒集体记忆的情感符号。2021年入选统编教材四年级下册，与冰心《短诗三首》共同构成现代诗歌启蒙的双璧。

（二）文本内容解读

全诗共五节，以绿色为主旋律展开多重变奏，层层递进建构绿色宇宙：

1.超现实序曲：液态本源

首节好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的以超现实的意象开篇，将绿色定义为具有流动性的生命本源。第二节罗堆叠出“墨绿、浅绿”等八种不同的绿，彰显绿色的丰富。

通感革命：五感交融

第三节通过“风、雨、水、阳光”都是绿的，构建通感世界，突破视觉局限，创造出一个立体的五感交融的绿色宇宙。

3.空间聚合：生命形态

第三节以“挤、重叠、交叉”三组动态动词展现绿色的空间聚合，将抽象色彩具象化为具有生命形态的有机体，暗示集体生命的觉醒。

4.终极赋格：艺术完形

末节“突然”引入戏剧性转折；“指挥”与“按着节拍飘动”让静态色彩获得音乐律动与舞蹈姿态，让色彩运动升华成了艺术仪式，实现了从物质存在到审美精神的质变，完成了生命本质的诗意诠释。

（三）文本语言解读

《绿》的语言风格清新脱俗，展现了艾青独特的艺术魅力。

通感的交响。诗人构建了通感的语言矩阵，如“刮的风是绿的，下的雨是绿的”，让“风、雨、水、阳光”这些自然现象可触、可视、可感、可听，形成视听触觉的立体共鸣，诗歌语言独特和想象丰富的特性展现无遗。

2.复沓的节奏。艾青多次重复“绿”字，从单色“墨绿、浅绿”到混色“重叠、交叉”的密度递增；从“挤、重叠”到“飘动”的动态强化；从单独的“风、雨”到“所有的绿”的空间扩张，形成一个绿色的大暴动，带来强烈的视觉冲击，自然之美体现得淋漓尽致。

3.标点的留白。全诗五个小节，却有三个省略号，第一小节到处是绿的后的省略号，如液态绿色的触须，持续向读者心理空间渗透。第二小节“淡绿、粉绿”等词语后的省略号，迫使读者启动想象补白出更丰富的绿色。末节“飘动在一起”后的省略号，形成没有休止符的绿色交响乐，诗韵悠远。

4.自由和同一。艾青没有刻意追求韵脚和字数、行数的整齐划一，却又运用“……是绿的”“……在一起”的排比句式，造成变化中的统一，显现出现代诗形式自由灵活，富有节奏的特点。

（四）文本结构解读

全诗呈现“感知—感受—异化—升华”的螺旋递进结构：一二小节用“绿色的墨水瓶倒翻了”的比喻，和八个描写绿色的词语，写出绿色范围广，层次丰富。这是对绿色的感知。第三节借用相同句式，使用通感，说风雨等都是绿的，写出自己的感受。第四小节把借“挤、重叠、交叉”这些动词，将绿色异化成生命共同体。第五小节则用“一起飘动”，将物质存在升华成精神的舞蹈。

（五）文本情志解读

《绿》既是生命力的宣言，也是时代精神的镜像，蕴含着丰富的情感、高尚的志趣和积极向上的价值观，有着深刻的育人价值。

个体的突破。本诗是艾青诗歌风格转型的代表作，展现出个人蓬勃的生命力。

集体的共鸣。《绿》呼应了改革开放初期百废待兴的社会心理，充满了乐观的精神，昂扬的斗志。

自然的崇敬。艾青对绿色的赞美之情溢于言表，将绿色视为生命的象征，表现出了对自然的崇敬和对生命的尊重。

二、文本教学化解读

（一）遵循课标导向，明确任务群归属

《绿》编排在四年级下册第三单元。本单元编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇文章。既是文体单元，也是综合性学习单元，对应2022版课标“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段第2条要求。

学习任务群归属的课标依据

任务群

学习内容

教学提示

文学阅读与创意表达

阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

（1）……引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。（2）……感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。

该条要求是：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活