【部编统编版 四下语文第5单元】《记金华的双龙洞》文本解读 教材解析 文稿.doc

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

寻写景密码做写景达人

——之《记金华的双龙洞》教材解读

古往今来，文人墨客多选择“游记”来记录这些美好的瞬间。哪怕时过经年，一篇好的游记，仍然能感动一代又一代的人。《记金华的双龙洞》一文，堪称游记中的经典，让我们跟随作家，寻着写景顺序，来场美妙旅行。

一、从文学化看教材

(一)文本地位解读

金华双龙洞位于浙江省金华市北郊的金华山——是典型的喀斯特地貌溶洞。双龙洞历史悠久，早在西汉时期就有记载。20世纪30年代叶圣陶创作了《记金华的双龙洞》一文让双龙洞名扬四海。这篇课文更是成为金华文旅的一张璀璨名片，熠熠生辉。?

(二)文本内容解读

《记金华的双龙洞》是一篇的游记散文。通过对金华双龙洞的游览经历的叙述，展现了双龙洞的独特景观和大自然的神奇造化，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱和赞美之情。

（三）文本语言解读

本文语言简洁明快，作者通过生动的描写和多样的修辞手法，既展现了景物之美，又融入了对大自然的热爱之情。

1.语言风格：文章语言简洁明快、朴实自然，开篇迅速交代游览时间和地点，承接紧密，用词准确。

2.景物描写具体生动：作者通过比较、拟人等手法，将景物特点描写得具体、清楚、明白。例如，将山上的映山红与盆栽杜鹃比较，突出其勃勃生机；“有精神”一词赋予映山红野趣；“一片明艳”则生动描绘了色彩的亮度。

3.情感融入：作者在描写景物时，巧妙融入个人情感，字里行间流露出对大自然的热爱。例如，描写溪流和溪声时，通过排比、拟人手法，表现出溪流的变化美，传递出作者欢快、愉悦的心情。

4.修辞手法多样：文章运用了排比、拟人、打比方、列数字等多种修辞手法，增强了表达效果。例如，描写溪流时使用“宽”“窄”“缓”“急”两组反义词，生动展现溪流的变化；描写外洞时通过数字和比较突出其宽阔。

5.身临其境的感受：作者通过细致描写过孔隙的感觉，运用假设句式，让读者感受到惊险与紧张，仿佛亲身体验，体现了“险而不危，险中有奇，奇中有趣”的特点。

文本结构解读

全文共8个自然段。课文的第一部分是第1自然段，直接点出游览双龙洞的时间、地点。课文第二部分为第2至7自然段，具体描写游览过程。其中第2、3自然段介绍去双龙洞路上的见闻。第4自然段依次描写洞口和外洞。第5自然段，作者着重描写由外洞进入内洞的孔隙。第6、7自然段，作者先写出内洞“黑”的特点，接着介绍双龙的形象，最后写出内洞的“大”。第三部分是第8自然段，用一句话简述出洞。

全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

文章中使用了多处过渡句，这些句子自然地连接了上下文，使游览顺序更加清晰。例如：“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。”“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”“泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”

(五)文本情志解读

文章表达的情感丰富，既体现了作者对大自然鬼斧神工的由衷赞叹与敬畏，又饱含着对祖国山河的深深热爱。它有助于学生理解按游览顺序写景物的写作方法，提升观察能力和描写能力，培养学生对自然景观的观察与欣赏意识，同时引导学生感受作者对祖国山河的热爱之情，激发学生对祖国大好河山的热爱和探索自然奥秘的兴趣。

二、从文本特点，寻教学之路

(一)遵循课标导向，明确任务群归属

对标2022年版《义务教育语文课程标准》，本单元隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求,创设单元整组“寻写景密码做写景达人”的学习情境,在真实情境任务与实践活动中,学习按一定顺序写景物的方法。引导学生观察、感受自然,成为主动的阅读者,积极的分享者和有创意的表达者。

学习任务群归属的课标依据

任务群

学习内容

教学提示

文学阅读与创意表达

(1)阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

1.引导学生阅读作品，感受文学作品中的情感美和语言美，提高审美情趣。2.理清游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法感受景物的特点。3.了解把重点景物写清楚的方法。

单元任务群设计：

(二)深度对比文本，明晰人文主题内涵

本单元是四下第五单元,是习作单元。教材选编了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文,《颐和园》《七月的天