学科教师参与教学观摩活动的收获与反思报告总结：观摩优秀课堂学习教学方法反思自身.docxVIP

学科教师参与教学观摩活动的收获与反思报告总结：观摩优秀课堂学习教学方法反思自身

为进一步拓宽教学视野、更新教学理念、学习先进教学方法，提升自身教学能力和专业素养，促进学科教学质量的稳步提升，我有幸参与了近期开展的教学观摩活动。本次观摩活动聚焦优质课堂教学，汇聚了多位教学经验丰富、教学风格鲜明的优秀教师，展示了多节高质量、有特色的示范课，涵盖了学科教学的重点、难点内容，兼具示范性、创新性和实用性。通过全程认真观摩、细致记录、深入思考，结合自身教学实际进行对比反思，我在教学理念、教学方法、课堂驾驭、学情把握等方面均收获颇丰，同时也清醒地认识到自身教学中的不足与差距。现将本次教学观摩活动的收获、反思及后续改进计划总结如下，与各位同仁交流探讨，共同进步。

一、教学观摩活动基本概况

本次教学观摩活动以“聚焦核心素养、打造优质课堂”为主题，旨在通过优秀课堂展示、教学经验分享、互动交流研讨等形式，为学科教师搭建学习、交流、提升的平台。活动期间，我先后观摩了XX节学科示范课，授课教师均为来自各兄弟学校及本校的骨干教师、学科带头人，授课内容紧扣新课标要求，贴合学生认知规律和学科教学实际，涵盖了新授课、复习课、习题课等多种课型。每节示范课都精心设计、匠心打磨，在教学目标设定、教学流程设计、教学方法运用、课堂互动引导、重难点突破、学情反馈调控等方面都展现出鲜明的特色和高超的教学技巧。观摩过程中，我认真记录每节课堂的亮点环节、教学方法和师生互动细节，课后积极参与交流研讨，与授课教师、其他观摩教师深入探讨教学中的重点难点问题，分享教学心得和困惑，进一步深化了对优质课堂教学的理解和认知。

二、本次教学观摩活动的主要收获

（一）更新教学理念，明确教学方向

通过观摩优秀教师的示范课，我最大的收获是更新了自身的教学理念，对“以生为本”“素养立意”的教学导向有了更深刻的理解和感悟。以往教学中，我更多关注知识的传授和学生成绩的提升，对学生核心素养的培养重视不足，教学过程中往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动思考和自主探究的空间。而本次观摩的示范课中，所有授课教师均坚持“以学生为中心”的教学理念，将学生核心素养的培养贯穿教学全过程，注重引导学生主动参与、自主探究、合作交流，让学生真正成为课堂的主人。

授课教师们始终围绕新课标要求，精准设定教学目标，将知识传授、能力培养、素养提升有机结合，既注重基础知识的落实，又注重学生思维能力、探究能力、合作能力和创新能力的培养。例如，在某节新授课中，授课教师没有单纯讲解知识点，而是结合生活实际创设教学情境，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式自主探究知识点的形成过程，让学生在主动参与中理解知识、掌握方法、提升素养。这种教学理念的践行，让我深刻认识到，新时代的学科教学，必须打破“教师主导、学生被动”的传统模式，立足学生核心素养培养，转变教学理念，优化教学方式，让课堂真正成为学生成长、进步的平台，也为我今后的教学指明了明确的方向。

（二）学习先进教学方法，丰富教学手段

本次观摩活动中，优秀教师们灵活多样、富有创新性的教学方法，让我开阔了教学视野，学到了许多可借鉴、可应用的教学技巧。以往教学中，我习惯于采用“讲授式”“练习式”等传统教学方法，教学手段较为单一，缺乏创新性和趣味性，难以充分调动学生的学习积极性和主动性，课堂氛围往往较为沉闷。

而观摩的示范课中，授课教师们结合学科特点和学生实际，灵活运用情境教学法、探究式教学法、合作学习教学法、任务驱动教学法、分层教学法等多种教学方法，将抽象的知识点具象化、生活化、趣味化，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在某节复习课中，授课教师采用“任务驱动+小组合作”的教学方法，将复习知识点分解为多个具体任务，让学生以小组为单位完成任务，在合作交流中梳理知识、巩固提升，既提高了复习效率，又培养了学生的合作能力和自主学习能力；在某节习题课中，授课教师采用“错题辨析+变式训练”的教学方法，引导学生自主分析错题原因，总结解题方法，再通过变式训练深化理解，有效突破了教学难点，提升了学生的解题能力。同时，授课教师们还注重现代教育技术与学科教学的深度融合，灵活运用多媒体课件、白板、微课、思维导图等教学工具，优化了教学流程，丰富了教学内容，提升了课堂教学的趣味性和实效性。这些先进的教学方法和教学手段，为我今后优化课堂教学、提升教学质量提供了有力的借鉴。

（三）感悟优质课堂特质，提升课堂驾驭能力

优质课堂的打造，离不开教师高超的课堂驾驭能力和精准的学情把握能力。本次观摩的每节示范课，都展现出授课教师出色的课堂驾驭能力，无论是教学流程的推进、课堂节奏的调控，还是师生互动的引导、突发情况的处理，都显得从容有序、张弛有度。

授课教师们能够精准把握课堂节奏，根据教学内容和学生的课堂反应，灵活调整教学进度和教