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四年级科学课程教学设计范本

一、教学主题

声音是怎样产生的

二、适用年级

四年级

三、课时安排

1课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的。

2.能够举例说明生活中常见的声音是由哪些物体的振动产生的。

3.初步学习观察、比较、分析，并尝试用简单的语言描述实验现象和结论。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—作出猜想—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论”的科学探究过程。

2.在小组活动中，学习与他人合作，共同完成探究任务。

（三）情感态度与价值观

1.对声音的产生现象产生浓厚的探究兴趣，乐于动手实验。

2.感受科学与生活的密切联系，培养留心观察周围事物的习惯。

3.在探究中体验发现的乐趣，培养实事求是的科学态度。

五、教学重难点

（一）教学重点

通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的。

（二）教学难点

如何引导学生从直观的“发声”现象深入到抽象的“振动”本质，并将“振动”与“声音的产生”建立明确的因果联系。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含各种声音素材：如鸟鸣、水流、乐器、说话声、汽车鸣笛等）。

2.演示实验材料：音叉（附小锤）、水槽（盛有水）、悬挂的乒乓球或泡沫小球。

3.分组实验材料（每小组）：钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、鼓（或自制鼓：如纸杯蒙上皮筋）、小沙粒（或纸屑）、小铃铛、空瓶子。

4.学生活动记录表（可选）。

（二）学生准备

预习本课内容，思考生活中哪些物体能发出声音，它们发声时有什么共同特点。

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——声音从哪里来？

1.听声辨物：教师播放事先准备好的各种声音（如：鸟鸣声、狗叫声、钢琴声、敲鼓声、汽车喇叭声、翻书声等）。

*提问：同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音是由什么物体发出的？

*引导学生自由发言，说出听到的声音及其可能的发声物体。

2.提出问题：这些物体为什么能发出声音呢？当它们发出声音的时候，都在做什么呢？今天我们就一起来探究“声音是怎样产生的”（板书课题）。

（二）动手探究，发现奥秘——声音的产生与振动

1.初步观察与猜想：

*教师拿起钢尺，将其一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动伸出的部分。

*提问：同学们，你们看到了什么？听到了什么？（尺子在动，发出了声音。）

*引导学生思考：尺子发声时，它的状态和不发声时有什么不同？（发声时在动，不发声时静止。）

*鼓励学生大胆猜想：声音的产生可能与什么有关？（可能与物体的“动”有关。）

2.设计与进行实验：

*教师：刚才我们对钢尺发声的现象有了初步的观察和猜想。现在，老师为大家准备了一些常见的材料，我们来通过更多的实验探究一下，声音到底是不是由于物体的“动”产生的，这种“动”又有什么特别之处。

*介绍实验材料：每组桌上都有钢尺、橡皮筋、鼓和小沙粒、小铃铛、空瓶子。

*提出实验要求：

*小组合作，选择不同的材料，想办法让它们发出声音。

*仔细观察：物体发声时，你看到了什么现象？不发声时又是什么样？

*尝试用手去触摸发声的物体，感受一下它的状态。

*将你的发现记录下来，可以用文字或图画的形式。

*学生分组实验，教师巡视指导：

*钢尺/塑料尺：将尺子一端按在桌上，另一端伸出，用手拨动，观察尺子发声时的状态，并用手触摸。

*橡皮筋：将橡皮筋套在文具盒或手指上，用手拨动橡皮筋，观察现象，感受振动。

*鼓与沙粒：在鼓面上放少量沙粒或纸屑，用鼓槌（或手）敲击鼓面，观察沙粒或纸屑的变化和鼓发声的关系。

*小铃铛：摇动铃铛，使其发声，观察铃铛的变化，并用手触摸铃铛。

*空瓶子：对着瓶口吹气，或用手拍打瓶身，观察现象。

3.收集证据与讨论：

*实验结束后，组织学生交流汇报：

*你们选择了什么材料？是怎样让它发出声音的？

*发声时，物体有什么现象？（引导学生描述看到的“动”，如：尺子在“抖动”、橡皮筋在“颤动”、鼓面在“上下起伏”、铃铛在“晃动”等。）

*当声音停止时，这种“动”还存在吗？

*教师引导学生聚焦“鼓面和沙粒”的实验：鼓面发声时，我们可能看不清鼓面本身的变化，但鼓面上的沙粒是怎样的？（沙粒在跳动。）这说明了什么？（沙粒的跳动是因为鼓面在动。）

4.引出“振动”概念：

*教师总结学生的发现：通过刚才的一系列实验，我们发现，当物体发出声音的时候，它们都在进行一种快速的、往复的运动。我们把物体这种快速的、来回的、有规律的颤动叫做“振动”（板书：振动）。

*再次演示钢尺振动：现在我们再来看看钢尺发声时的“动”，这就是振动。

5.