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形成性评价在初中英语教学中的应用（７页)

形成性评价在初中英语教学中的应用

老式的教学评价将考试分数作为唯一的评价原则,在这一过程中，只有少数优异的学生体验到了成功的愉快,而大多数的学生却没有体验到学习的乐趣。所以这么无形中伤害了他们的学习主动性，为此后的再学习，再发展制造了障碍。：而形成性评价是一个以学生为主体,关注学生的学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可连续性评价。“重视形成性评价对学生发展的作用”是《英语課程原则》(实验稿)中的一条重要的评价原则。它是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是英语課程的重要构成部分。它不仅考查学生依照課程原则所提出的知识与技能的分级目标的完成情况，而且学生的实际学习能力、学习习惯、学习态度、学习策略、文化意识、合作学习精神和課内外的活动参加意识也作为整体评价学生的重要内容。

一、形成性评价在英语教学中的作用

发明性地应用形成性评价技巧，一方面应该解决英语教学领域中的两个紧迫问题，即英语就学人数中大幅度淘汰率和学习成绩较差学生的问题。

1、英语学习积累中的调整作用

英语学习有着非常鲜明的积累特征。在英语教学的最初几年内，学习英语是一个积累的过程。在某单元内出现的内容会成为下一单元的基础，第一年課程中所包含的词汇和结构是次年課程的基础。未能掌握某一課文内容的学生，在学习下一学时会感到困难重重。假如不予以帮助,这些学生不久就会落后。在英语学习方面，不能盼望新的单元会給学生提供“第二次机会”。掌握是成功的必要条件。形成性评价将提供学生从某一課文转入下一課文的调整伎俩。就英语学习来说,我们甚至可以假定：优或良的学业成绩是对学生升入下一年的规定。在初中阶段,英语学习是最富有连续性的。我们在教学中发现，在第一年仅仅取得合格等地的学生，半数以上在次年学业成绩不合格。而且，他们中极少有人能再提高学业成绩。显然，学生必须为掌握而学习。

2、对学习成绩较差学生的学业成绩和语言能力的促进作用

学习成绩较差的学生是指英语学习成绩低于自已年级平均一个或一个以上等地的学生。他们经常在语言学习的听力方面感到困难,或语法感受能力较弱。即使我们将听力方面需要帮助的学生编在一个班,把那些对语法学习感到困难的学生分在另一个班,事实上仍不能保证他们的掌握学习。所以，经常进行形成性评价将能使教师和学生都了解何时掌握了某单元的内容及掌握的限度。发明性地使用形成性评价,把语言能力倾向测验的成绩和学业测定之间的相关性降低到零，将在学习动机和成果中发挥重要作用。

所以形成性评价的重要作用是观测学习任务被掌握的限度、未掌握的部分，它的作用不是为了对学生分等或鉴定，而是帮助学生或教师把注意力集中在为进一步提高所必须的学习上。

二、初中英语实施形成性评价的原则

1．科学性原则

初中英语学习评价的内容不仅包含语言知识、语言技能和实际交际能力，还应该包含学生在学习过程中所体现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。评价应包含测试型评价和非测试型评价，而且测试中听力、口试、笔试的比例要安排合理,应注意考查学生实际运用语言能力，经过测试提高学生综合语言运用能力。教师还应经过与学生交流、调查、观测、建立学生学习档案等形式对学生的課内外学习体现、参加意识、合作精神、学习态度等进行科学的评价。

2.导向性原则

形成性评价应有利于促进教学目标的实现。对学生装的学习态度、价值观和发展潜能是难以经过测试来实现的，只能经过非测试型的评价——重要是形成性评价来实现。所以，在学习评价中应该把形成性评价放在一个重要性的位置上。评价既要重视学生的学习成果,又要重视学生装的学习过程，实现评价为学生装的发展服务的功效。

3.多样性原则

形成性评价的形式要多样化，不仅要有教师对学生的评价，还要有学生装的自我评价和合作评价。教师要逐渐转变角色，从“考官”角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的“合作者”的角色。形成性评价要让学生有自主选择的权利，评价内容和评价方式可以让学生自已决定,无须总是教师统一规定。这有利于发挥学生装的想象力和发明性。

4.可行性原则

实施形成性评价主终结性评价并重必定要打破原有的评价体系，而这一套新的评价体系的逐渐形成必定要做大量的工作，所以在笔者在操作的过程中着重考虑简便易行，但是多加重自已和学生的承担。

三、初中英语形成性评价的实施

(一）形成性评价主体

1、教师评价。教师评价可以采取如下几种形式：（1）教师对全班的评价。教师估量全班的整体体现，发现群体的学习优势和存在的问题,明确群体学习活动的总体趋势。(２)教师对部分学