人音版小学音乐五年级上册《堆雪人》教学设计.docxVIP

人音版小学音乐五年级上册《堆雪人》教学设计

一、教学内容分析

???????本课选自人民音乐出版社小学音乐五年级上册，以歌曲《堆雪人》为载体，属于“冬日情趣”主题单元。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课定位于“欣赏表现创造联系”一体化学习。在知识技能图谱上，它要求学生巩固已有的四分、八分音符节奏基础，重点学习掌握新的节奏型（如前八后十六、附点四分音符），并能在二声部合唱片段中初步建立和声听觉与协作演唱能力，这是对前一阶段单声部歌曲学习的纵向深化，也为后续更复杂的合唱作品学习奠基。在过程方法路径上，本课强调通过“听觉先导、身体参与、协作建构”的方法，引导学生从感性体验出发，经由节奏游戏、图形谱辅助、分声部合作等实践活动，自主探究音乐要素（节奏、旋律、力度、和声）与情感表达之间的内在联系，体验音乐创造的乐趣。在素养价值渗透上，作品生动描绘了冬日嬉戏的场景，其育人价值在于通过音乐唤醒学生对自然与生活的热爱，在富有童趣的艺术表现中培育审美感知力；同时，合唱环节是培养合作精神、学会倾听与包容的绝佳契机，使艺术表现与社会情感素养协同发展。

???????学情诊断方面，五年级学生已具备一定的识谱能力与歌唱表现力，对节奏、速度、力度等音乐要素有初步概念。他们的已有基础与兴趣点在于对主题鲜明的歌曲有浓厚兴趣，乐于参与律动和表演；潜在障碍则可能在于：1.对新节奏型的准确击打与演唱存在个体差异；2.初次接触简短二声部时，容易受到另一声部“干扰”而跑调，或音量不平衡。为此，过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的节奏回声游戏进行“前测”，摸底学生节奏基础；在新授环节通过小组练习时的巡视聆听、针对性提问（如“请第三组演唱低声部，其他同学在心里默唱高声部，听听和声效果”）进行动态诊断。教学调适策略基于诊断：对于节奏学习有困难的学生，提供可视化节奏卡片与身体律动（踏脚、拍腿）的多通道支持；对于合唱融合困难的学生，采用“先分声部骨干队员带领，再逐步扩大范围”的策略，并运用钢琴分声部弹奏辅助音准，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

???????1.知识目标：学生能够准确辨识并唱奏歌曲中的附点四分音符与前八后十六节奏型，理解其在塑造“欢快、跳跃”音乐形象中的作用；能够看懂简易图形谱，并依据谱例提示把握乐句的呼吸与力度的变化。

???????2.能力目标：学生能够用富有弹性的声音、恰当的速度与力度完整背唱歌曲《堆雪人》的主旋律部分；能够在教师指挥与同伴协作下，基本准确地完成歌曲第二乐段的二声部合唱片段，初步建立声部间的平衡与和谐感。

???????3.情感态度与价值观目标：学生在学唱与表演中，深化对冬日游戏生活的美好情感体验，激发热爱自然、热爱生活的情趣；在二声部合作练习中，培养认真倾听其他声部、积极融入集体歌唱的协作意识与团队精神。

???????4.学科思维目标：发展音乐联想与形象思维，能够将特定的节奏、旋律进行与“滚雪球”、“打雪仗”等场景进行关联想象；初步建立多声部音乐思维的雏形，理解合唱中“部分”与“整体”的辩证统一关系。

???????5.评价与元认知目标：学生能够依据“音准、节奏、声音和谐度”等简易评价量规，对自身或他组的演唱进行初步评价；能在学习结束后，反思自己掌握节奏与参与合唱的有效策略（如“我是通过多听低声部旋律来巩固自己声部的”）。

三、教学重点与难点

???????教学重点：歌曲《堆雪人》的情感表达与艺术处理。其确立依据源于艺术课程标准的“表现”领域要求，强调音乐表演的情感性与表现力。掌握节奏、音准是基础，但最终需服务于艺术表现。本课重点在于引导学生综合运用速度、力度、声音弹性等音乐手段，生动表现堆雪人、打雪仗的嬉戏场景，这是将技术升华为艺术表现的关键，也是音乐学科核心素养“艺术表现”的集中体现。

???????教学难点：歌曲第二乐段二声部合唱的初步实践与声部协调。其预设依据基于学情分析：五年级学生正处于从齐唱向合唱过渡的关键期，横向旋律思维尚固，纵向和声听觉薄弱。难点具体在于：低声部旋律的独立性保持，以及两个声部在音准、音量上的相互倾听与配合。突破方向在于搭建“从听到唱、从单到双、从骨干到全体”的递进式支架，通过聆听和声效果、分声部骨干引领、使用钢琴辅助定位音高等策略，逐步化解难点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含歌曲音频、伴奏、动画雪景视频、图形谱）、钢琴（或电子琴）、节奏型卡片、简易二声部合唱谱例板贴。

1.2评价工具：课堂观察记录表、小组合作评价星星贴纸。

2.学生准备

2.1知识准备：回顾已学过的常用节奏型。

2.2物品准备：音乐课本。

3.环境布置

3.1座位安排：新授环节采用常规座位，合唱练习时调整成便于两个声部对视、