【部编统编版 四下语文第4单元】《猫》文本解读 教材解析 文稿.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

月光下的猫影与人间絮语

——老舍《猫》的深度解读与教学启示

在静谧的月光下，一只猫的影子若隐若现，它时而慵懒踱步，时而灵动跳跃，仿佛在诉说着独属于自己的故事。

一、文本文学化解读

文本地位解读

老舍的《猫》独具魅力，映照出人间温情与哲理，是中国现代文学史上的散文经典，因艺术魅力与思想内涵深受喜爱，被选入中小学语文教材，是学生学习、感悟、陶冶情操的范文。

文本背景解读

老舍对北京怀有深厚情感，其平民视角在《猫》中充分展现。四合院里的猫见证着市井生活的烟火，是老舍眷恋故土文化的寄托。在殖民文化和现代性冲击、社会文化形态巨变的背景下，老舍借猫重构未被异化的“中国式生活美学”，猫影象征着人们在战火中对传统文化的坚守与传承。

（三）文本内容与结构解读

《猫》是状物类散文，以总分总的结构，全文以古怪为核心意象，构建起总-分-总的螺旋结构。总起：开篇确立古怪的核心特质，分述：通过老实与贪玩尽职与懒惰等二元对立展开，升华：结尾用温柔可亲打破刻板印象，形成认知闭环，这种结构既符合猫的行为逻辑，又暗合人类认知事物的辩证过程。

（四）文本语言解读

全文语言生动传神、风趣十足，对猫的深情倾注其间，令人百读不厌。

大白话里藏萌态，家常口语绘猫形——老舍用平实口语刻画猫的形象，塑造出家常里短中的猫之百态，拉近与读者距离，让猫的性格特点跃然纸上。

2.方言里的亲昵，猫语中的温情——“蹭你的腿”“咕噜咕噜”等鲜活的北京方言表达，既保留了猫的生物特性，又赋予其拟人化的市井气息，展现动物与人类之间微妙而动人的情感纽带，凸显跨越物种的情感交流。

3.反差萌的艺术，幽默里的猫趣——鲜明的对比与矛盾对立充满了喜剧效果，在幽默风趣的语言中，猫的形象更加丰满，读者在笑声中感受到猫的独特魅力。

4.通感融合多维，动静共描猫影——作者还创造性地运用通感修辞，将视觉、听觉、触觉多维融合，像“闭息凝视”（视觉）与“非把老鼠等出来不可”（心理）的通感转化，“踩奶”时“咕噜咕噜”的声音描写与“像踩着梅花”的视觉联想，“蹭腿”动作的触觉感知与“蹭得你心里发痒”的心理映射，使静态的动物形象获得动态的感官体验。

为学生在本单元中写自己喜欢的动物，写出特点提供了范例。

（五）文本情志解读

文章具有三大价值维度：其一，构建起人与动物间温情纽带。借对猫的细致描绘，将对猫的喜爱具象化，以日常相处点滴为叙事载体，让抽象情感落地；其二，形成热爱生活、积极乐观的价值共鸣。在养猫情境下，猫的活泼可爱映射出作者的生活态度；其三，实现尊重生命意识的代际延续。从认知猫的独特个性，到尊重每一个生命个体，传达出对不同生命形态的包容与尊重，构建起从动物认知到生命包容的传递路径。

二、文本教学化解读

（一）遵循课标导向，明确任务群归属

《猫》编排在四年级上册第四单元，本单元围绕“作家笔下的动物”主题展开。义务教育语文课程标准中“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求“阅读表现人类美好情感的散文”“尝试用文学语言表达自己珍爱生命的情感”。《猫》以其细腻的情感表达和生动的文学语言，完美契合该任务群要求。在教学过程中，引导学生阅读《猫》，能让他们沉浸在老舍先生构建的文学世界里，感受语言文字描绘动物的魅力，体会作者的情感，促进学生对文章审美化情趣。

学习任务群归属的课标依据

任务群

学习内容

教学提示

文学阅读与创意表达

（1）阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、真爱生命的情感。

……引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

……引导学生综合运动朗读、默读、诵读、复述等方法学习作品。鼓励学生在口头交流和书面创作中，发挥自己的创造性，引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵

本单元以“作家笔下的动物”为主题，几篇课文都聚焦动物，通过点滴小事生动具体的描写，让动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。但侧重点不同，《猫》聚焦猫“性格的多面性”，通过对猫矛盾行为的描写，写出猫的可爱。《母鸡》以情感转折为核心，通过母鸡的护雏行为，写出母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。围绕“高傲”这一特点，从“叫声、步态、吃相”三个方面具体详细写。教学时引导学生对比分析，能让他们明白不同动物有不同的性格特征，不同作家对动物的观察角度和情感表达也各具特色。这种对比阅读有助于学生拓宽文学视野，深入理解人与动物之间丰富多样的情感，提升文学鉴赏能力。

表达方法比较

篇目

相同点

不同点

《猫》

借助点滴事例+动物特点，让动物形象呼之欲出，生动鲜明。

聚焦猫“性格的多面性”，通过对猫