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中小学传统文化教育调研报告

深耕厚植，传承致远：中小学传统文化教育的现状、挑战与路径

摘要

本报告旨在通过对当前中小学传统文化教育实践的调研与分析，梳理其发展现状、总结已取得的成效，深入剖析面临的主要问题与挑战，并据此提出具有针对性和操作性的对策建议。调研发现，中小学传统文化教育在政策推动和社会关注下取得了一定进展，但在认知深度、内容体系、师资建设、教学方法及评价机制等方面仍存在不足。本报告认为，应从顶层设计、内涵建设、师资赋能、实践创新和协同育人等多个维度发力，推动中小学传统文化教育向更深层次、更广范围、更高质量发展，真正实现文化传承与立德树人的有机统一。

一、引言：传统文化教育的时代意义与调研背景

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。加强中小学传统文化教育，对于培养学生的文化自信、民族自豪感、道德修养和人文素养具有不可替代的作用。近年来，国家层面陆续出台多项政策文件，强调要将中华优秀传统文化教育融入国民教育全过程。在此背景下，各地中小学积极响应，开展了形式多样的传统文化教育实践。

为全面了解当前中小学传统文化教育的真实状况，总结经验，发现问题，探索有效路径，本调研团队于近期开展了专项调研。调研范围涵盖我国东、中、西部若干省份的中小学，通过文献研究、问卷调查、实地走访、座谈访谈等多种方式，力求全面、客观地反映当前中小学传统文化教育的全貌，并为其持续健康发展提供参考。

二、当前中小学传统文化教育的现状与成效

调研显示，随着国家对中华优秀传统文化传承发展的日益重视，中小学传统文化教育已从边缘走向主流，呈现出积极发展的态势，在多个方面取得了显著成效。

1.政策导向明确，重视程度普遍提高：各地教育行政部门均将传统文化教育纳入重要议事日程，相继出台了相关指导意见和实施方案。学校层面，多数校长和教师认识到传统文化教育对于学生成长的重要性，将其作为提升学校办学品质、落实立德树人根本任务的重要抓手。传统文化教育已不再是可有可无的“点缀”，而日益成为学校教育教学体系的有机组成部分。

2.课程体系初步构建，内容日益丰富：许多学校在国家课程框架下，积极探索将传统文化内容融入语文、历史、艺术、道德与法治等学科教学中。同时，开发了形式多样的校本课程，如书法、国画、民乐、戏曲、传统手工艺、经典诵读、诗词鉴赏、民俗文化等，初步形成了国家课程与校本课程相结合的传统文化教育内容体系。

3.活动形式多样，育人氛围逐步浓厚：各校普遍通过举办校园文化节、传统节日主题活动（如春节、清明、端午、中秋等）、国学经典诵读比赛、传统文化知识竞赛、非遗传承人进校园、研学旅行等形式，为学生提供了接触和体验传统文化的平台。校园环境布置也更加注重融入传统文化元素，如设立文化长廊、名人名言墙、书法石刻等，营造了潜移默化的育人氛围。

4.师资培训得到关注，专业素养有所提升：部分地区和学校开始重视传统文化教育师资队伍建设，通过组织专题培训、教研活动、外出考察、聘请校外专家或非遗传承人担任兼职教师等方式，努力提升教师的传统文化素养和教学能力。一些师范院校也开始增设相关课程，为未来教师储备传统文化知识。

三、中小学传统文化教育面临的主要问题与挑战

尽管中小学传统文化教育取得了一定进展，但在实践过程中仍面临诸多深层次的问题与挑战，制约着其育人实效的充分发挥。

1.认识层面：理解深度与重视程度不足

*表面化与功利化倾向：部分学校对传统文化教育的理解仍停留在形式化、碎片化层面，将其简单等同于开展几次活动、学几项技能，未能深刻把握其“立德树人”的核心价值。少数学校甚至存在功利化倾向，将其作为学校“特色”或“政绩”的展示窗口，缺乏常态化、系统性的推进。

*应试教育惯性影响：在应试压力下，一些学校和教师仍将主要精力放在核心学科教学上，传统文化教育在课时安排、资源投入等方面难以得到充分保障，容易被边缘化。

2.内容层面：系统性与适切性有待优化

*内容选择的随意性与碎片化：部分学校在传统文化内容的选择上缺乏系统规划，存在一定的随意性和碎片化现象，未能形成符合学生认知规律和年龄特点的递进式内容体系。内容深浅不当、与学生生活脱节的情况也时有发生。

*时代性与创新性不足：部分教育内容较为陈旧，未能充分结合时代特点进行创新性转化和创造性发展，难以激发学生的学习兴趣和共鸣。如何将传统文化中的精髓与社会主义核心价值观有机结合，仍需深入探索。

*“去其糟粕”的引导不足：在弘扬优秀传统文化的同时，对于其中可能存在的不符合现代社会发展和青少年身心健康的内容，缺乏必要的辨析、批判与引导，容易导致学生全盘接受或产生认知困惑。

3.师资层面：专业素养与教学能力亟待加强

*专业师资匮乏：目