九年级化学上册《制取氧气（第一课时）》教学设计：基于科学探究的实验室制氧原理与方法建构.docxVIP

九年级化学上册《制取氧气（第一课时）》教学设计：基于科学探究的实验室制氧原理与方法建构

一、教学内容分析

??本课内容选自人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》课题3，是学生系统学习化学实验的起始与关键节点，具有承上启下的枢纽作用。从课标深度解构看，其坐标清晰：在知识技能图谱上，它要求学生从“认识空气成分”这一宏观事实，深入到“实验室制取一种具体气体”的微观原理与操作实践，核心概念包括分解反应、催化剂以及气体制备的典型思路（原理、装置、操作、检验）。认知要求从“识记”高锰酸钾制氧步骤，跃升至“理解”反应原理与装置选择的因果关系，并初步“应用”于分析过氧化氢制氧方案。在过程方法路径上，本课是落实“科学探究”素养的绝佳载体，课标中“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”的要求，可转化为“基于反应物状态和条件选择发生装置”、“依据气体性质选择收集与验满方法”的探究活动，引导学生经历从个别到一般的思维建模过程。在素养价值渗透上，通过对比工业与实验室制氧、梳理人类制氧史，能自然渗透“科学源于生活并服务生活”的价值观；在探究催化剂概念的“变”与“不变”中，培育严谨求实的科学精神与辩证思维。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生已有基础是对氧气性质（助燃性）和用途的初步了解，以及通过对空气成分的学习建立了“氧气可获取”的认知，生活经验中可能接触过医用氧气或高原供氧设备，这是兴趣起点。潜在障碍在于：首次系统接触化学反应的定量与条件控制，对“催化剂”概念易产生“催化剂是反应物”或“催化剂参与反应最终被消耗”等迷思概念；从具体的高锰酸钾制氧实验迁移到抽象的装置选择模型，存在认知跨度。教学调适策略是：通过可视化动画和对比实验，将抽象的催化剂概念具象化；搭建“问题链”脚手架，将装置选择的复杂决策分解为一系列递进的小问题，降低思维负荷。过程评估将贯穿始终，例如，通过课堂设问“为什么能用排水法收集氧气？”诊断学生对气体物理性质的理解；通过巡视小组讨论装置草图，即时发现并纠正典型错误认知。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能准确陈述实验室用高锰酸钾和过氧化氢制取氧气的反应原理及文字表达式，理解分解反应的特征；能辨析催化剂“一变两不变”的核心内涵，并举例说明其在化学反应中的作用；能依据反应原理，有理有据地说明制氧装置中仪器选择与连接的基本依据。

??能力目标：学生能够通过观察教师演示实验，规范描述高锰酸钾制氧的操作步骤、现象及注意事项；能够基于给定的反应物状态和条件，通过与同伴协作，初步设计（绘制装置草图）简单的气体发生装置，并阐述其设计理由，发展实验设计与分析能力。

??情感态度与价值观目标：在小组合作设计装置的过程中，学生能主动分享观点、倾听他人意见，体验科学探究中的协作乐趣；通过了解氧气制取技术的发展，初步感受化学对人类社会进步的巨大贡献，增强学科认同感与社会责任感。

??科学（学科）思维目标：本课重点发展“模型认知”与“证据推理”思维。学生能通过对高锰酸钾制氧这一具体案例的分析，抽提出“固体加热制气体”的发生装置模型；能运用对比实验（过氧化氢分解加与否加二氧化锰）中收集到相同体积氧气所需时间的差异，推理得出催化剂能改变反应速率的结论，并基于质量守恒的思想，推理论证催化剂本身化学性质不变。

??评价与元认知目标：学生能够利用教师提供的“装置设计评价量规”，对同伴绘制的装置草图进行互评，指出优点与改进之处；能在课堂小结时，通过绘制简易概念图，反思自己是如何从具体实验构建出一般性制取气体思路的，明晰自己的学习路径。

三、教学重点与难点析出

??教学重点：实验室制取氧气的反应原理及实验装置。确立依据在于，从课标视角看，此为“学习基本的实验技能”和“完成基础的学生实验”的核心内容，是“科学探究”素养落地的具体抓手；从学科知识结构看，气体制备的原理、装置、操作、检验是贯穿整个初中化学的一条明线，本课首次系统建立此思维模型，为后续学习二氧化碳等气体的制取奠定方法论基础。从学业评价看，此部分内容是中考高频考点，常以实验探究题形式出现，综合考查学生的知识应用与迁移能力。

??教学难点：催化剂概念的理解以及根据反应原理选择发生装置。预设难点成因有二：其一，催化剂概念抽象，“一变两不变”中“化学性质不变”需基于质量守恒进行推理，学生易受“它参与了反应”这一表面现象的干扰，形成认知障碍。其二，从具体的实验仪器认知到抽象的装置功能（如“试管作为反应容器”、“导管用于导气”）理解，再到根据新的反应原理（如过氧化氢溶液和二氧化锰）自主选择或组装装置，需要完成从具体到抽象再到具体的两次思维跨越，逻辑链条较长。突破方向在于，用对比实验提供直观证据，用问题链引导逻辑推理，用“拆分组合”的策略降低装置设计的复杂度。

四、教学准备清单

1.教师准备