【部编统编版 一下语文第7单元】《一分钟》教学设计(最新）.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

分秒必争，方知光阴可畏

——《一分钟》教学设计解析

一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定

（一）教材定位

本单元围绕“习惯养成”主题编排，语文要素为“根据课文信息作简单推断”和“读好疑问句”。《一分钟》通过主人公元元因贪睡一分钟导致迟到二十分钟的故事，渗透时间管理意识，与《文具的家》《动物王国开大会》共同构成“责任与规则”教育序列。

（二）文本价值

本文以儿童生活场景为载体，通过生动叙事（“多睡一分钟→迟到二十分钟”），将抽象时间概念具象化，从而构建儿童时间管理认知，语言上，训练因果句式（如：“要是……就……”）与动作链描写（再睡一分钟→叹了口气→又叹了口气→红着脸）；思维上，培养行为结果推理能力；育人上，渗透守时自律意识，从而实现语言习得、逻辑训练与习惯养成的有机统一，是低年级行为习惯类课文的典型范例。

（三）设计理念

本课教学立足习惯养成单元主题，以《一分钟》为依托，通过情境体验—因果探究—行为迁移的教学路径，将语言训练（动作链描写、因果句式）与习惯的培养（时间管理、责任意识）有机融合，实现语文工具性与育人价值的统一，助力学生形成良好的行为认知体系。

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

（四）学情分析

认知缺口：一年级学生对“一分钟”的认知模糊，易低估其影响。

能力短板：逻辑分析能力弱，难理解“小拖延→大后果”的关联，时间管理能力不足。

兴趣驱动：学习依赖游戏、故事等趣味形式，需结合体验活动与生活实践。

（五）学习目标

第一课时目标

1.认识“钟、元、哈、欠、翻、叹、低”7个生字，会写“钟、元、叹、低”4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，了解元元因贪睡一分钟导致迟到二十分钟的故事。（教学重难点）

【设计意图】紧扣低年级识字重点，采用实物演示+动作体验的多感官识字法，结合事件排序活动初步构建行为-结果认知框架，为理解时间管理主题奠基。

第二课时目标

?1.联系上下文理解“要是……就……”的句式，并能运用该句式进行简单推断，复述故事。

?2.通过朗读、角色扮演等方式，体会元元的动作、语言和心理描写，初步感知人物情感变化，读出元元沮丧、后悔的语气。（教学重难点）

3.理解“1分钟=20分钟”的叠加效应，激发学生对时间管理的初步思考。

【设计理念】采用情境-体验-迁移三维教学模式，以要是...就...句式训练为核心，通过角色朗读体会情感→时间实验理解叠加效应→生活情境迁移运用的学习路径，实现语言建构与时间管理意识培养的有机统一，帮助学生在语文实践中形成珍惜时间的价值观念。

【设计意图】聚焦句式运用与情感体验，通过情境仿说+时间实验+角色扮演三维活动，深入理解时间叠加效应，促进语言能力与时间管理意识协同发展。

三、教学框架：从问题链到任务群驱动

（一）核心问题链

（二）任务框架

任务群

活动设计

素养指向

评价嵌入

任务一：初读故事

游戏体验、字词识记、

故事讲述

语言表达

复述完整度

(★★★)

任务二：品读故事

提取信息、推理原理、感受心情、情感朗读

推理能力

逻辑思维

朗读情感张力

(★★★)

任务三：续编故事

拓展延伸、语言运用

想象力，实践运用

意义归纳准确性

(★★★)

四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化

第一课时

一、创设情境，谈话导入

游戏引入：学生体验“一分钟不眨眼”游戏，直观感受时间概念。

【设计意图】通过“一分钟不眨眼”的小游戏，让学生初步体验一分钟的长度，激发学习兴趣，为后续探究“1分钟=20分钟”的因果链做铺垫。

二、初读课文，学习生字

1.通过师生共读，在听读故事的过程中，随文识记“钟、丁、刚、共、定、”后鼻音的字,教师重点指导字音字形，通过多种认读方式巩固，发现问题，及时纠正。

2.通过学生轮读故事，去熟字识字。鼓励学生用学过的方法分类识字，如同部首的字“洗、汽”，认读的词语“决定、已经”。

3.师生回读课文，汇总识字成果，学习书写“钟、元、洗、共、坐”5个生字。

【设计意图】通过多种形式的识字活动，帮助学生掌握生字词，为后续理解课文内容打下基础。

三、再读课文,了解故事

指名读课文,学生了解故事信息，初步了解故事起因和结果，借助词语，复述故事。

【设计意图】学生初步感知课文内容，初步了解故事的因果链。

第二课时：当好时间管理者

板块一再读故事推断原因

活动一：巩固字词，回顾内容

1.复习字词，一分钟词语挑战赛

出示词串:闹钟响了红灯亮了车子开了已经上课了

出示词串:过了一分钟等了一会儿等啊等。

2.生说发现，学习“已经”“……啊……”

3.理解词语意思，说话训练。

【设计意图】以游戏的形式,在复习巩固已学字词的的同时，发