统编版四下语文 第四单元《母鸡》教学设计 解析解读文稿.doc

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

情境中感受母爱伟大任务下探寻表达奥秘

——小学语文部编教材四年级下册第14课《母鸡》教学设计

一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定

1.教材定位

《母鸡》隶属部编版四年级下册第四单元，单元主题为“作家笔下的动物”，与《猫》《白鹅》三篇作品共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。本单元语文要素聚焦“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的感情，还要关注作家是如何表达的。

2.文本价值

《母鸡》一文从文学艺术看，语言质朴诙谐，如“听吧，它由前院嘎嘎到后院”，口语化表达鲜活有趣；欲扬先抑手法的运用，先言母鸡的讨厌，后颂其伟大母爱，使文章波澜起伏。在思想教育上，借母鸡育雏的艰辛，激发读者对母爱的共鸣，传递对生命的尊重。从文化角度，它是老舍独特文风的体现，承载着当时的生活气息与文化特质，让读者在感受文学魅力的同时，触摸时代脉搏。

【设计意图】紧扣单元主题与语文要素，以文本为媒介一是理解情感变化：引导学生剖析作者对母鸡从厌烦到尊敬的情感转变，让其体会欲扬先抑手法，提升文学鉴赏能力。二是感受动物情感：借母鸡育雏情节，使学生感受动物的母爱，培养关爱生命的意识。三是品味语言特色：通过朗读、赏析语句，让学生领略老舍质朴生动的语言风格，提高语言运用能力。

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

1.学情分析

四年级下册学生初步具备一定的理解能力和自读自悟的能力，在本册的第一单元也已经有了通过抓关键词句领悟情感表达的方法，为本单元体会作家如何表达对动物的情感奠定基础。通过创设情境，精心设置丰富多元的学习活动，在任务中带领学生感悟母爱，领悟作者的写作方法。

2.学习目标

第一课时

1.认识“疙”“瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨”“厌”等15个字，积累文中有新鲜感的词句。

2.默读课文，能抓住关键词句，梳理课文的主要内容，了解“我”对母鸡态度的前后变化，并说出变化的原因。

3.感受老舍笔下母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的形象，体会母爱的伟大。

【设计意图】通过初读课文，让学生圈画生字词并交流识字方法，借助工具书理解词义，整体把握文章内容，知晓作者对母鸡态度，为深入学习奠定基础，培养自主识字与概括能力。

第二课时

1.通过默读、批注、想象、交流等方法品读语言文字，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（教学重点）

2.在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍在写不同动物时表达的特点，感受表达上的相同和不同之处。（教学难点）

【设计理念】引导学生精读母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的段落，体会其伟大，理解作者情感转变，感受欲扬先抑妙处，培养深度阅读与感悟能力，让学生学会透过文字把握情感脉络。将阅读收获转化为写作能力，加深对文本表达的理解，提升语言运用与创作水平。

三、教学框架与任务设计

（一）单元学习情境

猫、鸡、鹅，都是寻常动物，但在作家眼中，有了古怪的性格、英雄的壮举、高傲的姿态……走进作家笔下的动物，亲近身边熟悉的动物，给可爱的动物朋友们画像，发现作者的情感，根据需要介绍熟悉动物的特点，抒发自己的喜爱之情。

核心问题链接

本文讲了关于母鸡的什么事？课文哪些词语或句子生动描写了猫的特点？——（叙事梳理）（语言运用）

作者通过描写母鸡的行为，你从哪些细节中感受到作者的情感变化？——（情感解码）（分析能力）

从作者与母鸡的相处中，你学到了如何与动物相处？对我们的生活有什么启示？——（价值传承）（文化认同）

(三)教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动

本单元以“可爱的动物朋友”为主题，整合三项任务七个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作等统整在“给动物朋友画像”的主题情境中。在完成核心任务的过程中，学生从理解课文内容、体会表达方法和尝试迁移运用等层面开展阅读、赏析、比较、表达等实践活动，获得文学作品的阅读体验，积累表达方法的阅读图式，促进语文核心素养的发展。

【设计意图】此单元以“给动物朋友画像”为框架，通过《猫》《母鸡》等课文，引导学生观察动物特点，学习作者抓细节、融情感的写法，培养语言表达与思维能力，激发对动物的喜爱，让学生学会用文字为动物“画像”。

四、教学流程从关联任务到阶梯活动的实践转化

任务一：复习回顾，感知态度之变

首先，我会继续以“动物登场”这一大情境，带领学生继续走进作家笔下的动物秀这一任务，上节课我们欣赏了老舍笔下的《猫》，现在我们继续欣赏老舍笔下《母鸡》的样子，走进可亲可敬的母亲。

活动一：字词回顾

1.教师出示两组词语