【部编统编版 四下语文第1单元】《四时田园杂兴（其二十五）》文本解读 教材解析 文稿.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

“农耕烟火里的诗意纵横”

——《四时田园杂兴》（其二十五）文本解读

在南宋那个风云变幻的时代，诗人范成大从宦海沉浮中抽身，回归故乡田园。他以细腻笔触、悲悯之心，将日常农耕生活与自然风光融入《四时田园杂兴》六十首诗作中。让我们穿越时光，走进范成大笔下的田园世界，探寻诗中蕴含的自然之美、生活之趣与人文情怀，揭开这首诗的独特魅力与深厚内涵。

一、文本文学化解读

（一）文本地位解读

《四时田园杂兴》（其二十五）是范成大所作，描绘了初夏江南的田园风光。在田园诗领域，它丰富了田园诗题材内容，为读者呈现出更真实、更具生活气息的乡村景象。从社会领域来看，诗中不仅有对自然美景的赞美，更蕴含着对乡村生活和百姓劳作的深刻洞察，深化了田园诗的情感内涵，使田园诗具有了更深刻的社会意义。从表现手法领域来看，范成大采用白描手法勾勒出田园风光，同时，通过动静结合的方式，使画面充满生机与活力。

（二）文本内容解读

《四时田园杂兴》有六十首，本课选的是“其二十五”。全诗都是写景，表现乡村生活的恬静安详。诗句浅近通俗，却意境悠远，前两句对仗很工整:梅子金黄、麦花雪白;杏子肥、菜花稀。“黄、白、肥、稀”这四个形容词组合在一起，让人不由想到万物蓬勃生长的画面。后两句用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷。

文本语言解读

1.用词精准形象

诗中“金黄”“肥”“雪白”“稀”等词使用准确。“金黄”突出了梅子成熟时艳丽的色泽，“肥”则表现出杏子圆润饱满的形态。“雪白”形容麦花，展现出其洁白纯净的色彩。“稀”字写出了油菜花在初夏时节逐渐凋零、稀稀落落的状态，暗示了季节的变化。

2.对仗工整巧妙

前两句运用了对偶的手法，“梅子”对“麦花”，“金黄”对“雪白”，“杏子肥”对“菜花稀”，十分工整，读起来朗朗上口，更鲜明地呈现出田园景物的特点，增强了诗歌的表现力和感染力。

3.动静结合鲜明

后两句以动景衬托静景，“无人过”描绘出篱笆边寂静无人的场景，突显了乡村的宁静，而后句以蜻蜓和蝴蝶的飞舞，更衬托出乡村环境的安静祥和。

4.语言浅近自然

全诗语言清新流畅，浅近通俗，却能将初夏江南农村的田园景色描绘得生动逼真，让读者能够轻易地理解诗中的意境，体会到诗人对乡村田园生活的喜爱和赞美之情。

（四）文本结构解读

1.时空框架建构

空间层次：采用由近及远的透视法。

前两句聚焦近景特写：梅子金黄杏子肥（点染式细节描写）→麦花雪白菜花稀（全景式场景铺陈）

后两句转向中景纵深：日长篱落（线性空间延伸）→蜻蜓蛱蝶（立体空间动态）

物候时间：通过梅杏麦菜的成熟状态暗示初夏时令

2.意象系统配置

色彩矩阵：

高饱和色：金黄（梅子）、雪白（麦花）构成视觉强对比。

低饱和色：淡青（菜花）、透明（蜻蜓翅翼）形成视觉缓冲。

动静辩证：

静态符号：肥硕果实、稀疏菜花、闲置篱笆

动态元素：翩跹蝶影、振翅蜻蜓（平均每秒3次的振翅频率暗合夏日节奏）

（五）文本情志解读

诗歌具有三大价值维度：其一，表达对田园生活的喜爱与赞美。其二，暗含对官场喧嚣的精神逃逸。其三，暗含对劳动者的赞扬。

二、文本教学化解读

（一）遵循课标导向，明确任务群归属

《四时田园杂兴》（其二十五）一文编排在四年级下册第一单元。本单元编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。习作是“我的乐园”。

义务教育语文课程标准（2022年版）中“文学创意与阅读表达”中要求引导学生关注文学作品的语言表达方式，品味优美、生动、富有感染力的词句，体会作者运用语言的技巧和艺术效果。例如，在学习古诗词时，分析诗词中的意象、韵律和修辞手法。《四十田园杂兴》（其二十五）契合该任务群要求。

1.文化自信

体会传统文化内涵：这首诗是中国古代田园诗的经典之作，。学生通过学习这首诗，能够深入了解中国古代文人对田园生活的热爱和对自然的敬畏之情，从而增强文化自信。

传承优秀文化基因：《四时田园杂兴（其二十五）》作为传统文化的重要载体，学生在学习过程中可以感受古人的表达方式和审美情趣，积累语言材料，传承优秀的文化基因。

2.语言运用

积累语言材料：诗中运用了丰富的词汇和生动的描写手法，如“金黄”“肥”“雪白”“稀”等词语，准确地描绘出了田园景物的特点。学生通过学习这首诗，可以积累优美的语言材料，提高语言表达能力。

感受诗歌韵律美：这首诗在押韵、节奏等方面具有鲜明的特点，读起来朗朗上口。学生在诵读过程中能够感受到诗歌的韵律美，培养语感，进一步提高语言运用能力。

3.思维能力

培养形象思维：诗中