【部编统编版 四下语文第1单元】《天窗》文本解读 教材解析 文稿.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

“小小的天窗是你唯一的慰藉”

——《天窗》文本解读

《天窗》以乡村孩子透过天窗展开想象的独特视角，展现了乡村生活给孩子带来的独特体验和精神世界。让我们走进文本，感受孩子们想象的独特魅力吧！

一、文本文学化解读

（一）文本地位解读

《天窗》是茅盾先生在儿童文学创作领域的佳作。它以儿童的视角和心理为出发点，用充满童趣的语言和丰富的想象，描绘了儿童特有的生活场景和精神世界，为儿童文学创作提供了优秀范例，对后世儿童文学作家在创作视角、主题挖掘和语言风格等方面都有一定的启示作用。

文本内容解读

文章写了乡下人家孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得乐趣和慰藉。

（三）文本语言解读

全文语言具有独特的魅力，茅盾作品文字的精铸熟练与语言的丰富优美早已有口皆碑。他的每一句精微的文字，都是形象的深化，诗意的浓染，而显示着语言的姿色韵味。

1、精准用词：作者用词精准，能够生动地描绘出各种景象。如“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的”，“呼呼叫”形象地写出了北风呼啸的声音，“像地洞似的”则让读者直观地感受到屋子关闭木板窗后的黑暗。

2、善用修辞：运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。像“你会看见带子似的闪电一瞥”，把闪电比作带子，“一瞥”又赋予闪电人的动作，生动地写出了闪电的形状和快速。

3、富有童趣

4、儿童化语言：文本采用了符合儿童心理和口吻的语言。如“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，“慰藉”一词对于孩子来说可能有些抽象，但在这里却很贴切地表达出孩子对天窗的依赖，展现出孩子纯真的内心世界。

5、充满想象：语言充满了孩子般的想象，“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，三个“也许”构成排比，体现了孩子丰富的想象力，让读者仿佛置身于孩子的幻想世界中。

6、文字简洁：作者以简洁的文字传递丰富的情感和内容。没有过多华丽辞藻的堆砌，却能将天窗的作用、孩子的想象等内容清晰地呈现出来，如“乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了”，简单的语句就介绍了木板窗的情况。

7、情感质朴：语言中蕴含的情感真挚质朴，自然地流露出作者对童年生活的怀念和对童真的珍视，让读者能够真切地感受到那份纯粹的情感，引起共鸣。

8、富有节奏感

9、长短句结合

文本结构解读

《天窗》在结构上呈现出清晰的层次和严谨的逻辑，具体如下：

引出天窗:文章开篇介绍了乡下房子的构造，指出有木板窗，天气暖和时窗扇打开，光线和空气都有了，但大风大雨或冬天时就得关闭，屋子就会变得很黑。聚焦天窗:中间部分重点围绕天窗展开，详细描述了天窗在孩子们生活中的重要作用。升华天窗:结尾部分深化主题，能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，进一步强调了天窗对孩子们的重要意义和深远影响，使文章的主题得到了升华。

总体来说，《天窗》的结构以天窗为线索，按照引出天窗、聚焦天窗、升华天窗的顺序展开，层层递进，结构严谨，使文章主题得以清晰地呈现，让读者能深切感受到天窗对于孩子们的独特价值。

（五）文本情志解读

文章具有两大价值维度：其一，对童真童趣的赞美。1.充满幻想的世界。2.简单的快乐与满足。3.对童年生活的怀念4.特定环境的记忆。5.成长的印记。其二，对创造力和想象力的珍视。1.从“无”到“有”的创造：孩子们能从天窗中看到的有限事物，创造出一个无限广阔的想象世界，这体现了人类与生俱来的创造力和想象力。2.心灵的自由飞翔：天窗为孩子们提供了一个心灵自由驰骋的空间，让他们在现实的局限中，能够凭借想象超越束缚，实现心灵的自由飞翔。

二、文本教学化解读

（一）遵循课标导向，明确任务群归属文本与课标

《天窗》一文编排在四年级下册第一单元。本单元编排了《古诗词三首》《“乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇文章。习作是“我的‘乐园’”。

义务教育语文课程标准（2022年版）中“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段第1条学习内容要求“激发想象力和创造力，提高语言表达能力，提升文学鉴赏的能力。”

学习任务群归属的课标依据

任务群

学习内容

教学提示

文学阅读与创意表达

学生需要阅读《天窗》这篇富有文学性的课文，了解文章的内容和结构，体会作者的语言风格和表达技巧。通过精读文中对天窗的描写，以及孩子透过天窗展开想象的段落，感受文学作品中细腻的情感和独特的意境，提升文学鉴赏能力。

《天窗》一文充满了孩子丰富的想象，为学生的创意表达提供了很好的范例。学生可以在学习课文后，模仿作者的写作手法，围绕某个事