【部编统编版 四下语文第6单元】《芦花鞋》教学设计.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

芦花鞋里藏故事，“平凡英雄”化成长

——《芦花鞋》教学设计解析

绵阳市花园实验小学何霞

教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定

教材定位

《芦花鞋》隶属部编版四年级下册第六单元，单元人文主题为“成长”，与《文言文二则》《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。本单元语文要素聚焦“学习把握长文章的主要内容”，旨在通过不同叙事视角、情节结构及人物成长历程，引导学生掌握梳理长文章内容的方法，感悟成长的真谛。

文本价值

以“芦花鞋”为叙事线索，通过细腻的环境描写（如冬日雪景）、人物心理变化（如主人公制作和售卖芦花鞋的心路历程）以及情节推进（如家庭困境与个人担当），展现主人公在逆境中的坚韧与成长。其语言质朴动人，结构层次分明，兼具语言训练与情感教育双重价值，是“成长”主题的典范文本。

设计理念

紧扣单元主题和语文要素，以“长文章结构化阅读”为核心，通过“整体感知—细节剖析—主题升华”的学习路径，实现“工具性”和“人文性”的融合，引导学生掌握把握长文章内容的方法，深化对成长内涵的理解。

目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

学情分析

认知缺口：学生对长文章的阅读存在畏难情绪，容易遗漏关键信息，难以提炼主线。

能力短板：缺乏分段概括、提取关键词等结构化阅读策略；心理描写与环境作用的关联分析能力薄弱。

兴趣驱动：生活化情境任务（如“成长日记”）、可视化工具（如情节图谱），能有效激发学习动机。

学习目标

第一课时目标

认识“搓、凛、攥”等8个生字，会写“芦、鞋、贩”等6个字，理解“颤巍巍、寒风刺骨”等词语的表意效果。

正确流利朗读课文，运用“分段概括法”将文章划分为四个部分，并提炼小标题。

合作绘制“芦花鞋之旅”的情节图谱，用箭头和关键词串联事件发展，初步感知人物形象。

【设计意图】识记生字词，正确朗读课文，帮助学生把握叙事主线，为第二课时深度分析作铺垫。

第二课时目标

聚焦环境描写和心理变化，分析“风雪”“赤脚”等细节对塑造人物品质的作用。（教学重点）

结合背景资料，如20世纪农村手工艺家庭生存实录，小组辩论“苦难是否必然催生成才”，理解“芦花鞋”的象征意义。（教学难点）

联系自身经历，撰写“我的成长印记卡”，用图文记录一次“坚持”故事，表达对坚韧品质的感悟，并在班级“成长墙”展示分享。

【设计理念】以“语言解码与品格塑造”为核心，通过文本细读、合作探究与生活实践的融合路径，实现工具性（语言能力提升）与人文性（品格教育）的双线并进，促进学生语文核心素养的全面发展。

【设计意图】通过显微式分析人物心理与环境描写、小组合作探究“芦花鞋”的象征意义，以及生活化任务“成长印记卡”，引导学生从“文本理解”走向“价值内化”，在语言训练中感悟“逆境自强”的成长真谛，最终达成“以文化人、以文育人”的课程目标。

教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动

核心问题链

任务框架

任务群

活动设计

素养指向

评价工具

任务一：叙事初探

字词闯关、情节图谱

语言运用、逻辑思维

情节图逻辑性

（★★★）

任务二：心理解码

显微批注、角色剧场

分析能力、共情能力

批注深度、角色感染力（★★★）

任务三：象征探秘

资料研读、辩论工坊

文化理解、批判思维

观点逻辑性、海报创意（★★★）

任务四：成长接力

故事续写、成长印记卡

创意表达、实践应用

续写合理性、图文表现力（★★★）

【设计意图】通过问题链统领任务群，以“叙事—析人—悟情—践德”的进阶路径，破解长文章阅读难点，实现语文能力与品格素养的双重提升。

四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化

第一课时：叙事探索——解构长文章密码

活动一：字词闯关·游戏化积累

生字寻宝：将生字卡藏在教室角落，学生分组寻找并正确拼读“搓、凛、攥”等字，解析形声规律（如“搓”提手旁关联动作）。

语境辨义：用“寒风刺骨”与“颤巍巍”造句，对比“凛冽”与“寒冷”的语感差异。

【设计意图】夯实语言基础：生字词是理解文本的基础，帮助学生掌握形声字构字规律，强化汉字文化认知。词语如“寒风刺骨”不仅描绘环境，更暗示人物处境，为后文分析环境描写的作用埋下伏笔。

活动二：分段概括·结构化梳理

默读导航：

任务单提示：边读边用“△”标出时间或地点变化的词句，如“天还没亮”“集市尽头”。

标题擂台：

提供给学生两种方法：

（1）第一种方法：紧扣课题“芦花鞋”，按事情发展顺序用简洁的语言概括。

（2）第二种方法：围绕谁干什么，选用文中的关键语句来概括。

小组合作拟小标题，如“寒夜制鞋”“风雪赶集”“铜板散落”“赤脚归家”，全班投票选出最佳标题。

图谱绘制