【部编统编版 四下语文第6单元】《我们家的男子汉》教学设计.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

长文细节塑角色童眸纯真叙真情

——《我们家的男子汉》教学设计解析

绵阳市花园实验小学陈静

教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定

教材定位

《我们家的男子汉》隶属于部编版四年级下册第六单元，单元人文主题是“成长”，与《文言文二则》《小英雄雨来（节选）》《芦花鞋》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。本单元语文要素聚焦“学习把握长文章的主要内容”，旨在通过挚爱祖国、独立自主、坚韧自强等多元文本，引导学生学习把握长文章的具体方法。

文本价值

本文以小男孩的成长故事为主线，以生活化片段组合故事，通过事例、细节、内容的三重综合，塑造小男孩独立自主、挑战自我的“男子汉”形象。其语言细腻童趣（如“是一件最最奇妙的事情”），情感含蓄真挚（我有点后悔起来），兼具文学性与教育性的双重特质，是儿童阶段性别平等教育、欣赏教育、生命教育的重要文本载体。

（三）设计理念

本课教学紧扣单元主题与语文要素，以文本为媒介，通过“细节解析——情感共鸣”的学习路径，实现“工具性”与“人文性”的有机统一，落实儿童成长教育的使命。

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

（一）学情分析

认知缺口：学生对于抽象主题“男子汉”的精神内涵理解不够。

能力短板：学生对不同结构的长文章主要内容的概括方法、策略尚需引导、建构。

兴趣驱动：通过真实的生活化情境，激发学生共鸣。

（二）学习目标

第一课时目标

1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。

2.能快速默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。

【设计意图】识记生字词，快速默读课文，结合小标题把握长文章主要内容，初步感知人物形象。

第二课时目标

能用圈画批注、小组讨论等方法，归纳文中三个主题的事例、细节，顺势体会作者的情感表达。（教学重点）

尝试给课文的每部分换小标题。（教学重点）

能捕捉长文细节，通过人物描写，领悟“男子汉”精神内核。（教学重难点）

【设计理念】圈画批注、小组讨论等方法，建构、归纳文中三个主题内容，顺势体会作者的情感表达，这是本课的教学重点，旨在运用和发展学生的分析、归纳能力。教学难点是捕捉长文细节，点拨人物描写，领悟“男子汉”精神内核。

【设计意图】本课教学目标设计遵循“方法迁移—自学讨论—领悟内涵”的素养发展逻辑，精准对接学生认知梯度，体现“教学评一致性”。

三、教学框架：从问题链到任务群的双规驱动

（一）核心问题链

（二）任务框架

【设计意图】以问题链统领任务群，通过“认识人物—把握内容—学法迁移”层层进阶，实现从文本解读到价值内化的深度学习，呼应单元整组理念。

四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化

第一课时：初识男子汉——认识小男孩

活动一谈话激趣，引出课题

谈话导入：说到男子汉，你的脑海中浮现了哪些词呢？联想到哪些人呢？

课文揭题：本文中的“男子汉”是一个才几岁的孩子。

【设计意图】由“男子汉”一次导入新课，激发学生学习课文的兴趣，唤醒学生对文本的阅读期待。

活动二字词闯关，自学反馈

小组竞赛：认读“徽、谜、唇、尚”等生字，辨析多音字“强”“吭”，读准“安徽、谜语、嘴唇”等词语。

【设计意图】以游戏任务驱动字词学习，强化生字学习，夯实语言基础，体现“学为中心”理念。

活动三默读课文，把握内容

快速默读课文后，根据课文各部分小标题，抓住主要事例，用表格呈现，连起来说一说课文的主要内容。

【评价工具】

【设计意图】通过表格工具训练信息提取能力，落实“把握长文章的主要内容”要素，为深度分析奠基。

第二课时：解码男子汉——把握长文内容

板块一、回顾文本，述说印象

谈话引入，齐读课题。

回顾内容，概说印象。

抽生根据表格信息，回顾课文讲了一件什么事，并说说小男孩给你留下了怎样的印象。

出示第一自然段，引发质疑。

我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。

引发学生质疑：从文中哪些地方可以看出小男孩是“男子汉”？

【设计意图】通过回顾的方式，加深学生对片段故事和人物的整体感知，以文中第一自然段引发学生质疑，引起学生的探究欲和好奇心，为深度探索“男子汉”内涵奠基。

板块二、深度解码——从细节中体会男子汉内涵

活动一师生合作，表格解析“对食物的兴趣”

师生合学，指导方法。

【学生自学】默读第2自然段，用“_____”勾画描写小男孩的句子，简单批注课文是怎样描写小男孩的？为什么称他为“男子汉”？完成表格。

【学生汇报】

他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃的有滋味。

“用肉汤拌饭可以吗？”“那么棒冰可以吃吗？”

【教师点拨】教师追问这样的情境、这样的描写可以看出小男孩身上什么样的“男子汉”特质？归纳小小“男子汉”的可