【部编统编版 四下语文第8单元】《海的女儿》教学设计解析.docx

第PAGE1页共NUMPAGES4页

2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

徜徉童话世界编织纯真梦想

——《海的女儿》教学设计解析

一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定

（一）教材定位

《海的女儿》隶属于部编版四年级下册第八单元。单元人文主题为“中外经典童话”，与《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群，本单元语文要素聚焦“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，旨在通过发挥想象，抓住关键语句感受童话的奇妙，联系生活实际感受小人鱼的真善美。

文本价值

本文作者是丹麦作家安徒生，由于出身贫寒，童年艰辛，一生未婚。再加上19世纪欧洲浪漫主义文学盛行，注重情感表达和自然描写。他的作品中常有对爱、牺牲和人类处境的深刻思考。本文是故事的开篇，通过描绘海底的景象和小人鱼的生活，展现童话故事的奇妙。其语言生动形象（如“水是那么清，像最明亮的玻璃”），情感真挚鲜明（渴望到外面世界），为童话创作树立了标杆，小人鱼勇敢和牺牲形象更是在绘画、雕塑、音乐、歌剧、电影等文化艺术等领域影响深远，成为了全球文化的组成部分。

设计理念

本课教学紧扣单元主题与语文要素，以文本为媒介，通过“语言解码——大胆想象——情感共鸣”的学习路径，实现“工具性”和“人文性”的有机统一，感受安徒生童话独有的魅力。

目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

学情分析

认知挑战：学生对海底生物或海洋环境缺乏了解及充分想象，如“珊瑚像花朵”。

能力短板：学生难以理解小人鱼的情感（对自由的渴望），很难深入体会其内心。

兴趣驱动：AI技术、角色扮演等可以帮助了解海底世界，培养同理心，增强阅读兴趣。

学习目标

1．认识“矢、殿”等7个生字。

2．用较快速度默读课文，把握课文的主要内容。抓住关键语句体会童话的奇妙。（教学重点）

3．朗读感悟，联系生活等交流对最小的公主的印象。（教学重点）

4.尝试按自己的想法预测故事结局，与原作进行对比，进一步感受最小的海公主的人物形象。（教学难点）

【设计理念】识记生字词，快速默读课文，提取关键信息了解故事内容。通过聚焦海底世界的景象和小人鱼的生活，通过描述形成AI图片，感受童话的奇妙，并交流最小公主的印象，这是教学重点。教学难点即发挥想象，推测故事情节及结局，进一步感受童话的奇妙，人鱼公主更丰富饱满的形象。

【设计意图】本课教学目标注重“语言积累——思维能力——文化理解”素养落实层层递进，通过多样化的教学活动，帮助学生全面提升语文核心素养，同时感受童话的魅力和文化价值。

教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动

（一）学习情境

童话世界的真善美，有温暖人心的力量，照亮我们五彩的梦。阅读奇妙的中外经典童话，插上梦想的翅膀，寻找心中最美好的人：是想拥有宝葫芦的王葆，改变花园的巨人，还是渴望外面世界的小人鱼？给自己的想象力松松土，编写属于自己的五彩童话故事，帮助闪亮的“种子”长成参天大树！

（二）核心问题链

（三）任务框架

单元任务群

本课任务群实施

【设计意图】以问题链统领任务群，通过“内容感知—体悟情感—拓展想象”的螺旋式进阶，实现从文本解读到价值内化的深度学习，呼应单元整租理念。

教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化

任务一：趣入情境，引出话题

出示图文，猜童话。

分别出示《皇帝的新装》插图，《卖火柴的小女孩》选段，隐去题目，根据内容提示猜童话，对比感知童话大都以主人公命名的特点。

引出课题，话作者。

课件出示美人鱼铜像的图片及安徒生资料。师引导介绍。

小人鱼雕像位于哥本哈根市中心的长堤公园内，根据丹麦著名作家《安徒生》的童话《海的女儿》中的女主角创作的。这座雕像高1.5米，基石直径1.8米下肢为鱼尾形，上体是一美女。它成为了哥本哈根标志性景观，更是国家的标志，民族精神的象征。《板书课题：海的女儿》

安徒生，丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1805年，安徒生生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。他的童话作品已经被翻译为150多种语言，在全球各地发行和出版。

【设计意图】引出“海的女儿”雕像和安徒生其人其事，勾起阅读期待。

任务二：借助提示，体会奇妙

初读课文，自学生字词语。

重点指导：认读“矢、殿等生字，强调翘舌音“矢”，后鼻音“鲸”，鼻音“昵”。

快速浏览，梳理主要内容。

快速浏览课文，边读边思考：课文主要写了什么？

生浏览课文，边读边回顾方法，师指名交流，师生共同梳理。

【设计意图】学生教读字词，强调重点读音，夯实字词基础。回顾第六单元学习的阅读方法，找一找哪些自然段意思接近，想一想这些段落都写了什么，然后梳理课文写了哪些内容，充分体现“学为中心”的理念。

借助阅读提示，明确阅读任务。

这篇课文是著名童话《海的女