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2025年“双高”建设背景下高职院校专业群建设的探索与实践

一、背景与意义

1.12025年‘双高’建设背景分析

(1)2025年，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新征程中，教育领域尤其是职业教育的发展面临着前所未有的机遇和挑战。在这一背景下，教育部提出了“双高”建设计划，旨在通过建设高水平高等职业院校和高水平专业群，推动职业教育高质量发展。这一战略部署的提出，是对我国职业教育发展现状的深刻反思，也是对未来职业教育发展方向的明确指引。

(2)“双高”建设背景分析首先体现在国家战略需求的高度。随着我国经济社会的快速发展，产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。高职院校作为培养这类人才的重要基地，其专业设置、课程体系、教学质量等方面亟待改革与提升。同时，随着全球化的深入发展，我国职业教育需要与国际接轨，培养具有国际竞争力的技术技能人才。

(3)其次，从国际视角来看，世界各国对职业教育的重视程度不断提高，职业教育在全球范围内呈现出蓬勃发展的态势。我国职业教育的发展，不仅要满足国内市场需求，还要积极参与国际竞争与合作。因此，“双高”建设计划的提出，既是对我国职业教育发展现状的回应，也是顺应国际职业教育发展趋势的必然选择。在这一背景下，高职院校专业群建设成为推动职业教育改革与发展的关键环节。

1.2高职院校专业群建设的战略意义

(1)高职院校专业群建设对于提升职业教育整体水平具有重要意义。通过专业群建设，可以实现教育资源优化配置，提高教育质量和效益，满足社会对多样化、高素质技术技能人才的需求。

(2)专业群建设有助于推动产业结构与教育需求对接，促进职业教育与经济社会发展同步。通过构建与产业紧密相连的专业群，能够有效提升人才培养的针对性和适应性，满足企业对技术技能人才的需求。

(3)此外，专业群建设还有助于提升高职院校的办学水平和核心竞争力。通过整合优势资源，形成特色鲜明、优势突出的专业群，有助于提高高职院校的社会影响力，增强其在国内外职业教育领域的竞争力。

1.3国内外高职院校专业群建设现状

(1)国内外高职院校专业群建设现状表明，各国在推进职业教育改革的过程中，都高度重视专业群建设。在国外，德国、美国、日本等发达国家职业教育体系较为成熟，其专业群建设以市场需求为导向，强调实践性和应用性。德国的双元制职业教育模式以其严格的职业标准和高质量的教育成果，成为专业群建设的典范。美国则通过社区学院和专业学院的合作，形成了多元化的专业群结构。日本则注重专业群建设的系统性和前瞻性，通过产业与教育的紧密结合，培养了大批高素质技术技能人才。

(2)在国内，近年来高职院校专业群建设取得了显著进展。一方面，专业群建设与产业需求紧密结合，形成了以服务区域经济为导向的专业群体系。例如，围绕战略性新兴产业、现代服务业等，高职院校构建了与产业同步发展的专业群。另一方面，专业群建设注重内涵发展，强化了课程体系、师资队伍、教学资源等方面的建设。一些高职院校通过“双师型”教师队伍建设、企业实训基地建设等举措，提升了专业群的教育质量和人才培养水平。然而，国内高职院校专业群建设仍存在一定的问题，如专业设置与市场需求不完全对接、专业群内部结构不够优化、校企合作不够深入等。

(3)面对国内外专业群建设现状，我国高职院校应充分借鉴国际先进经验，结合自身实际情况，进一步深化专业群建设。首先，要紧密围绕国家战略需求，优化专业结构，提高专业群的适应性。其次，要加强校企合作，深化产教融合，实现专业群与产业需求的紧密对接。再次，要注重内涵建设，提升专业群的教育质量和人才培养水平。此外，还要加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平，为专业群建设提供有力保障。总之，国内外高职院校专业群建设现状为我国提供了宝贵的经验，也为我国职业教育改革与发展指明了方向。

二、专业群建设的内涵与特征

2.1专业群的内涵解析

(1)专业群是指在一定区域内，以某一专业为核心，围绕相关产业链和职业岗位群，形成的一系列专业集群。这些专业之间相互关联、相互支撑，共同构成一个有机整体。专业群的内涵不仅体现在专业设置上，更在于其培养目标、课程体系、教学资源、师资队伍等方面的综合性和系统性。

(2)专业群的内涵还体现在其与产业链的紧密对接上。专业群建设应充分考虑区域经济发展需求，以产业链为依据，将相关产业的技术、工艺、标准融入专业群的教学内容中，实现人才培养与产业需求的无缝对接。同时，专业群还需具备一定的前瞻性，能够适应产业发展的新趋势和新要求。

(3)在专业群建设中，注重学生的综合素质培养也是其内涵的重要组成部分。专业群不仅要培养学生的专业技能，还要注重其创新意识、创业精神、团队协作能力等方面的培养，使学生具备适应未来社会发展需求的