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深耕细作，让朗读点亮小学语文课堂——朗读指导与技巧训练浅谈

朗读，作为语文教学中最基础、最直接、也最富感染力的教学手段，在小学语文课堂中占据着举足轻重的地位。它不仅仅是把文字转化为声音的过程，更是学生理解文本、体悟情感、积累语言、提升语感的重要途径。有效的朗读指导与技巧训练，能够让学生在声情并茂的语言世界里，感受汉字的韵律美、意境美和情感美，从而真正爱上语文，学好语文。本文将结合小学语文教学的实际，探讨朗读指导的基本原则与实用技巧训练方法。

一、朗读指导的基本原则：奠定基石，循循善诱

朗读指导并非简单地要求学生“大声读”，其背后蕴含着教育的智慧与规律。在指导过程中，需遵循以下基本原则，方能事半功倍。

（一）以生为本，激发兴趣

兴趣是最好的老师。低年级学生注意力持续时间短，抽象思维能力弱，教师应通过生动有趣的导入、多样化的朗读形式（如角色扮演、朗读游戏），将学生带入文本情境，让他们在轻松愉悦的氛围中感受朗读的乐趣。避免枯燥乏味的机械重复，多给予鼓励性评价，保护学生的积极性和自信心。

（二）理解为先，读中感悟

“读书百遍，其义自见”，强调的是在反复朗读中加深理解。但前提是，朗读应建立在对文本初步理解的基础之上。教师要引导学生通过预习、初读、再读等环节，逐步扫清字词障碍，了解文章大意，进而体会作者的思想感情。脱离理解的朗读，无异于“小和尚念经”，索然无味。

（三）循序渐进，逐步提升

朗读能力的培养是一个由浅入深、由易到难的过程。教师应根据学生的年龄特点和认知水平，制定合理的训练梯度。从读准字音、读通句子，到读出语气、读出情感，再到富有个性的朗读创造，逐步提升要求，不可急于求成。

（四）形式多样，注重体验

单一的朗读形式容易使学生产生疲劳。教师应灵活运用范读、指名读、分组读、齐读、分角色朗读、配乐朗读、表演读等多种形式，调动学生多种感官参与，让学生在丰富的朗读体验中感受语言的魅力，深化对文本的理解。

二、朗读技巧训练：细致入微，扎实有效

在遵循上述指导原则的基础上，教师还需对学生进行具体的朗读技巧训练，帮助他们掌握朗读的“金钥匙”。

（一）读准字音，夯实基础

这是朗读最基本的要求。

*正音识字：对于课文中的生字、多音字、易错字，要引导学生借助拼音、工具书或向老师同学请教，确保发音准确无误。特别是一些轻声、儿化、变调等现象，要通过示范和练习加以巩固。

*吐字清晰：要求学生朗读时字正腔圆，咬字清楚，避免含混不清、吃字吞音的现象。可以通过绕口令、字词接龙等方式进行专项练习。

（二）读通句子，把握节奏

在准确认读的基础上，要引导学生读通句子，注意句内的自然停顿和语言的节奏感。

*划分停顿：指导学生根据标点符号（逗号、句号、问号、感叹号等）和句子的语法结构、语义层次来划分朗读停顿，使朗读富有节奏感。避免一字一顿或一口气读到底的情况。

*感知语速：不同的文本内容和情感表达需要不同的语速。一般来说，表现欢快、激动的情绪时语速可稍快；表现庄重、悲伤或思考的情绪时语速可稍慢。引导学生根据文本内容调整语速。

（三）读出语气，体悟情感

语气是情感的外在表现，是朗读的灵魂。

*理解文本情感：引导学生通过分析课文的主要内容、中心思想以及具体语境，体会作者或文中人物的思想感情（如喜悦、悲伤、愤怒、惊讶、疑问、感叹等）。

*运用语气语调：不同的情感要用不同的语气语调来表达。例如，陈述句语气平缓；疑问句语气上扬，带有疑问色彩；感叹句语气强烈，充满情感；祈使句则根据语气强弱有不同的表达方式。教师要通过生动的范读，让学生直观感受不同语气语调的变化，并进行模仿练习。

（四）突出重音，强调重点

重音是指朗读时为了突出表达某种思想感情而着重强调的词语或句子。

*找准重音：引导学生思考哪些词语最能体现句子的意思或作者的情感，从而确定重音。一般来说，动词、形容词、副词以及表示程度、范围、时间的词语往往需要重读。

*恰当重读：重音的表达并非一味地加重音量，还可以通过语速的快慢、音调的高低变化来实现。要自然贴切，避免生硬刻意。

（五）辅以体态，增强表达

对于小学生而言，单纯的声音表达有时略显抽象。适当的表情、动作等体态语言可以帮助他们更好地投入情感，增强朗读的表现力。

*表情自然：鼓励学生在朗读时根据文本内容展现出相应的表情，如微笑、皱眉、惊讶等，使朗读更具感染力。

*动作辅助：在理解文本的基础上，可以配合一些简单的手势或动作，特别是在儿歌、童话等体裁的朗读中，能起到很好的辅助作用，激发学生的朗读兴趣。

三、朗读训练方法举隅：灵活运用，寓教于乐

（一）范读引路，榜样示范

教师的范读是最好的指导。教师的范读要做到准确、流利、有感情，声情并茂，能准确传达文本的情感内涵。范读前可以提出思考问题，让学生带着问题听；范读后可以组织学