高一语文《烛之武退秦师》获奖说课稿范本.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的篇目是部编版高中语文必修下册中的经典史传散文《烛之武退秦师》。作为《左传》的精彩篇章，这篇课文不仅展现了古代外交辞令的巅峰智慧，更蕴含着深刻的人生哲理与家国情怀。下面，我将从教材分析、学情研判、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位汇报我的教学设计思路。

一、教材分析：立足文本，把握经典价值

《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，是《左传》中以记事精炼、人物鲜明、辞令巧妙著称的代表之作。编入高中语文教材，其价值体现在：

1.文学典范性：《左传》被誉为“叙事之最”，本文情节跌宕起伏，人物形象鲜明，尤其是烛之武的说辞，逻辑严密，层层递进，婉曲尽意，堪称中国古代外交辞令的教科书，对学生学习叙事技巧和论辩艺术具有极高的示范作用。

2.文化传承性：文本涉及春秋时期诸侯争霸的历史背景、“礼”“义”“信”等传统价值观，以及古人在国家危难之际的担当精神，有助于学生了解中国传统文化，增强民族文化认同感。

3.思维启迪性：烛之武在国家危亡之际，如何利用智慧和口才，化干戈为玉帛，其冷静的思辨能力、敏锐的洞察力和高超的沟通技巧，对培养学生的逻辑思维和解决复杂问题的能力具有重要启示。

因此，本课教学不仅要让学生理解文意，更要引导他们品味语言艺术，感悟人物智慧，汲取文化养分。

二、学情研判：因材施教，确定教学起点

我所面对的高一学生，已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了常见的文言实词、虚词和特殊句式。他们思维活跃，求知欲强，对历史故事和人物传奇抱有浓厚兴趣。但同时，他们对先秦历史背景的了解可能不够深入，对复杂的外交斗争的微妙之处可能难以准确把握，对烛之武说辞的深层逻辑和语言魅力也可能停留在表面认知。

基于此，教学中需要：

*搭建历史背景支架，帮助学生理解事件起因和各方关系。

*设计梯度问题，引导学生由浅入深，逐步探究文本内涵。

*强化诵读品味，让学生在反复吟咏中体会语言的精妙。

三、教学目标：三维融合，引领学习方向

根据课程标准要求、教材特点及学生实际，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词（如“贰、鄙、许、阙、微、敝”等）、虚词（如“以、之、焉、其”等）及特殊句式（如判断句、省略句、倒装句）。

*理解课文内容，把握故事情节的起因、经过、结果。

*赏析烛之武说辞的逻辑层次和语言艺术。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，梳理文脉，分析人物形象。

*通过角色扮演、情景模拟等活动，感受外交辞令的魅力。

*学习史传文的叙事方法和人物塑造技巧。

3.情感态度与价值观：

*感受烛之武在国家危难之际，临危受命、不避艰险的爱国精神和深明大义的品格。

*体会智慧和辩才在解决矛盾冲突中的重要作用，培养理性思辨能力。

*认识国家利益至上的现实考量与复杂人性在特定历史情境下的展现。

四、教学重难点：聚焦核心，突破关键环节

*教学重点：

*理解烛之武说辞的内容及其说服力之所在，品味其“言为心声”、“辞达意丰”的语言艺术。

*分析烛之武这一中心人物形象的特点。

*教学难点：

*理解烛之武说辞中“以退为进、晓以利害、巧施离间”的三层逻辑递进关系及其精妙之处。

*把握秦晋郑三国之间的复杂关系及烛之武能够成功的深层原因（包括对人性、利益的精准把握）。

五、教法学法：教无定法，贵在得法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过讲述故事背景或设置问题情境，激发学生学习兴趣。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生深入思考，层层深入。

*诵读品味法：指导学生反复诵读，尤其是烛之武的说辞部分，在诵读中体会语气、情感和逻辑。

*多媒体辅助法：适当运用图片、音频或视频资料，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生借助注释和工具书，独立阅读文本，解决基本字词问题。

*合作讨论法：针对关键问题，组织学生分组讨论，集思广益，深化理解。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中标记重要信息、疑难问题和精彩语句。

*比较阅读法（拓展延伸时）：将烛之武的辞令与其他历史人物的外交言论进行比较，拓宽视野。

六、教学过程：环环相扣，实现教学目标

我将用两课时完成本课教学。第一课时侧重疏通文意，把握情节；第二课时侧重品味语言，赏析人物，拓展延伸。下面主要阐述第二课时的教学流程：

(一)温故知新，情境导入(约5分钟)

*活动：

1.回顾上节课所学：秦晋围郑的原因（“以其无礼于晋，且贰于楚也”