陈大伟走向有效的观课议课.pptxVIP

走向有效的

观课议课;有关参考资料：

《从“听课评课”到“观课议课”》2006年《人民教育》第7期

《教研：让教师专业主体意识觉醒》2006年《人民教育》第22期

《走向有效的观课议课》2007年《人民教育》第23期

《如何观课议课》，四川教育出版社2006年

《观课议课的理念与实践方略》开明出版社2009年

《教育科研与教师成长》，华东师大出版社2009年;学校整体改善和提高计划;一、现象与问题;二、什么是观课议课;2023/10/24;2023/10/24;（二）“评”与“议”

;（三）观课议课;

2.教学意见应当是情境性的

“教育，……同时，这个过程的特点是，多个现象含有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种状况下是对的的，在第二种状况下是无用的，而在第三种状况下就是荒唐的了。”（苏霍姆林斯基）

“在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的真实感受和具体事实本身。只要大家能互相交流自己朴素的感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。”（佐藤学）

3.案例教学的办法;观课议课与听课评课的关系;三、观课议课的文化观念;（二）增进思想的发展观

1.作为名词和作为动词的思想

2.激发教师思想的主动性

（1）“教师含有思考和研究的责任和义务”

（2）“人因思而变”

3.有效地思想，有效地进步和成长;（三）成长发明的幸福观

“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。”（赵汀阳）

有关教师幸福生活的想象：

1.课前有盼望，老师盼望进教室

2.课中有发明，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能发明性地高质量地完毕教学任务

3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合盼望的愉悦和温暖体验，它涉及对本身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。;（四）互相滋养的生态观;（一）观课前的研究主题准备

教学目的与教研目的

1.主题选择：

2.主题协商：

3.主题分解：

例一：二年级《太阳是大家的》

主题：如何引导学生体会这一首诗的诗情

分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？能够贯彻在哪些文字和???落上

特定目的下的教学办法和手段

学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获;例二：五年级《落花生》

研究主题：抓住重点字词，体会文意

建议修改“如何抓住重点字词，引导学生体会文意”——以问题的方式出现

我向做课教师提出的问题：“你教这篇文章碰到的困难和问题是什么？”或者“你但愿展示的教学发明和超越是什么？”;2023/10/24;郑州育才小学的“教研组专项讲学”流程;2023/10/24;;路边：果农提着一篮葡萄邀请你品尝。

故事的成果：他邀请了三个人，三个人都疑惑地摇摇头走了。

第一种人想：“他想请我办什么事情呢？”

第二个人想：“教这样的人必定费力。”

第三个人想：“竟敢打我的主意。”

第一种人——官员……

第二个人——琴师……

第三个人——美女……

果农的动机：葡萄大丰收了，心里很愉快，想让大家分享他的成功，分享他的愉快！;（三）走进教室;;（四）观课：用心灵感悟课堂;《匆匆》（朱自清）

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪颖的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

我不懂得他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又如何地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我察觉他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再会，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪颖的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？;2023/10/24;议出

联系;教学假设;随时对教学行为背后的教育假设提问，能够