外研版（2024）新教材小学四年级英语下册Unit 1 第1课时 Get ready教学设计.docxVIP

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Unit1Peopleatwork.

单元

Unit1

课时

第1课时

教学内容分析

本课时是单元开篇的基础课时，围绕“职业”主题展开，核心内容包括6个职业类核心词汇（teacher,doctor,fireman,farmer,cook,policeofficer）和2个核心句型（I’mateacher./Weallloveourjobs!）。通过“听唱歌曲、看图问答、匹配操练、创编展示”等活动，帮助学生建立职业词汇与工作场所的关联，初步掌握职业描述的基本语言结构。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与职业相关的词汇；（学习理解）

2.运用职业相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。看图并找出职业名词，并写在图片旁边，在用英语大声读出来。（应用实践）

3.结合职业类型和工作场所，运用核心语言描述不同的职业，实现真实情境中的语言运用。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

teacherdoctorfireman

farmercookpoliceofficer

【核心句型】

I’mateacher.

Weallloveourjobs!

教学重难点

【重点】

1.掌握6个职业核心词汇的认读、发音和词义辨析。

2.熟练运用核心句型“I’ma...”进行职业描述，完成“职业-工作场所”的正确匹配。

【难点】

1.部分词汇的准确发音：如“policeofficer”的连读、“fireman”的重音位置。

2.核心句型在真实情境中的灵活运用，以及职业与工作场所的逻辑关联建构。

3.歌曲创编中词汇的合理替换和韵律把握。

学情分析

四年级学生已具备基础的英语听说能力，能听懂简单的课堂指令和日常问句，对“职业”话题有一定的生活认知（如知道老师、医生等职业的工作内容），但缺乏系统的职业英语词汇积累和表达经验。

学生好奇心强，对歌曲、游戏、图片等直观化教学形式兴趣浓厚，乐于参与小组合作和展示活动，但注意力集中时间有限，且存在发音不准确、句型运用不熟练、个体差异明显等问题。

教学工具

PPT课件、职业与工作场所图片/卡片、歌曲音频/视频、职业头饰（用于情境表演）、奖励贴纸。

教学方法

情境创设法：通过展示职业场景图片、播放工作片段视频，创设“职业体验馆”“职业介绍会”等真实情境，帮助学生理解词汇和句型的运用场景。

任务驱动法：设计“听歌猜主题”“看图学词汇”“匹配连线”“歌曲创编”“情境对话”等阶梯式任务，引导学生在完成任务的过程中主动获取、运用语言知识。

多感官参与法：结合听（歌曲、录音）、说（跟读、问答、演唱）、看（图片、视频）、做（匹配、创编、表演）等多种形式，调动学生感官参与，强化记忆。

分层教学法：针对不同水平学生设计基础任务（词汇认读、句型跟读）、提高任务（匹配操练、歌曲演唱）、拓展任务（创编展示、情境交流），确保每位学生都能获得成就感。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与职业相关的词汇；（学习理解）

1.Watchthevideo.

学生观看视频，初步感知本单元的话题。随后，学生思考并回答问题:Whatsthesongabout?

引导学生观察视频中的职业形象，尝试用中文回答“工作/职业”，教师板书核心词“job”（结合拆分法“j-ob-job”帮助学生记忆）。

展示不同职业从业者的工作瞬间图片（如老师讲课、医生看病），提问：“Doyouknowthesejobs?”鼓励学生用中文说出职业名称，自然过渡到本节课的学习主题——“Learningaboutdifferentjobs”。

2.Letslearn

词汇学习：采用“图片+问答+跟读”的方式，逐一呈现6个职业词汇。

展示教师工作图片，提问：“Whatdoesshedo?”教师示范回答：“Sheisateacher.”板书“teacher”，引导学生跟读，强调发音；结合“school”图片，建立“teacher-school”的关联。

用同样方式学习“doctor”（结合“hospital”）、“policeofficer”（结合“policestation”）、“cook”（结合“restaurant”）、“fireman”（结合“firestation”，拆分“fire+man”帮助记忆）、“farmer”（结合“farm”）。

教师领读词汇2-3遍，针对易混淆发音（如“policeofficer”）进行重点示范，通过“开火车”“小组齐读”等形式巩固认读。

3.Listenand