九年义务教育物理课程与探索物理教科书简介.pdfVIP

关《探索物》

《九年义务教育(实验本)·》是根据2001年5月颁布的《九年义务

教育课程(实验稿)》编写的，供实验地区从2001年9月开始试用。因为它倡导探

究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系，因此我们又给这本书取了一个名字：《探

索》。

、》简

在的直接下，《》研制组以过去多年的研究为基础，与教育专家及其

他学科的课程研制组进行了反复的研讨，经过一年半的紧张工作，制订了《九年义务教

育课程(实验稿)》。这个继承了建国以来教育的成果，借鉴了不同发

展程度、不同文化背景的许多国家科学课程的经验，是我国中学教育的一个

重要里程碑。

《》的主要特点和执行中应该注意的几个问题简述如下。

1、突破学科本位思想，以学的全发展为目

我们过去考虑课程时，往往从学科本身出发，首先想到学中有哪些内容，

想到学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初

中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的……在这样的思维模式下设计我们的课程。

《》考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不同，它不以学本身的内

容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。有些在学

中是十分重要的知识，在初中课程中可能并不强调；有些并不属于学的内容，在课

程中却又安排在十分显眼的地位；有些在学中通常认为很重要的能力，例如演绎的能力，

《》并不强调。这样做的在于《》是以学的内容作为素材，使学生获得终

身学习的、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观；而不是向学生全面地

介绍学。

《》非常强调义务教育中的课程在、态度、价值观方面的教育作用。它

在“课程目标”中有一节专门给出了这方面的详细而具体的要求，例如：

能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、

和谐相处的；

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的学道理，勇于探究日常

用品或新器件中的学原理，有将应用于日常生活、社会实践的意识；……

养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不，具有判断大众传媒是否符合

科学规律的初步意识。……

《》的这些要求，在我们进行教学、使用《探索》时，要时刻记在心上。

、注学探究教学方式多样化

《》强调以知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的

方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；以书本为主、实验为辅的传统

教学模式，提倡多样化的教学方式。

在义务教育的课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的和

能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。

因此，《》十分强调科学探究的学习。在“内容”中，科学探究是和科学内容并列

的，它提出了科学探究的要素、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学

的实例。

《》把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“、态度与

价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描

述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经

历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育课程相比，

课程更强调学习的过程。

过去的课程更偏重于从学科本身出发，选择那些“基础的